《异分母数加、减法》说课稿.docVIP

《异分母分数加、减法》说课稿 华新小学 谢蕊 说教材: 教学内容：第十册P80、81的异分母分数加、减法。 教学目标：让学生自主探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。能正确计算并解决相关的实际问题；让学生体会知识间的内在联系，感受转化思想在解决问题时的作用。 教学重点：自主探索异分母分数加、减法的计算方法。 教学难点：在自主学习中培养学生的归纳、概括和表达的能力。 学情分析：学生在此之前已经掌握了同分母分数的加、减法、分数的意义、分数的基本性质及约分与通分这些知识，对于异分母分数加、减法的掌握不会太感困难。他们在学习通分时已主动利用通分来比较异分母分数大小，因而能比较顺利地使用这一方法进行异分母分数加、减法。 说教法： 鉴于知识的难度不大及已有知识的掌握情况，我将此课设计为学生自主学习的形式。课堂的前15分钟为学生的练习时间。人手一张习题，从已有知识的练习入手，自然地过渡到新知。通过小组讨论，在组内先解答个别同学的问题。接下来为小组答问、展示的时间。在这部分时间里，通过他们此前的思考和交流，提出他们在练习中遇到的问题及解决的方法，同时还要回答他组成员及老师提出的问题。最后是5分钟当堂测试，用以检测本节课知识的掌握情况。 说过程 1、练习的设计 第1题的设计目的是复习求最小公倍数。因为在求异分母分数加、减法时，这是一个必备的本领，是完成通分的基本手段。第2题旨在加强学生对约分知识的掌握，强调最简分数的概念。第3题的意图是通过同分子、同分母及异分母分数大小的比较，进一步明确分数的意义，并复习通分这一知识。第4题是复习同分母分数加、减法。第5题为新旧知识过渡的载体。它要求学生提出不同的问题来解答，这时就有部分学生势必涉及到异分母分数加、减法。而他们已有的知识应该可以解决这个问题。即便是遇到一定困难，也可以在小组的讨论中消化问题。在部分同学完成后采取教师抽查及组内交流的方式先核对答案，然后全班核查，这样便于我及时掌握学生的完成情况。 2、讨论的问题设计 我将要讨论的6个问题每2个一组随机发放给各小组，他们必须选择其中一个进行回答。这样做的目的是：当一个小组展示他们的答案时还有另一组的同学也曾讨论过这个问题，可以进行补充或质疑。在展示的过程中也要回答老师或其他同学的问题。通过这6个问题将刚才的练习进行梳理、分析，让他们提出自己在解答后的一些想法，进一步加强对知识的归纳整理能力，也可以锻炼学生的表述能力。 3、测验的习题设计 为了检测同学们学习效果，我设计了5分钟当堂测验。第1题旨在通过计算，进一步熟悉异分母分数加、减法的方法。第2题则是异分母分数加、减法的实际运用，考验同学们的综合解题能力。 教学中的几点注意事项 一是注意及时聆听小组学习时学生意见，适时点拨。二是及时提出学生未反映的问题，解决知识的重点。 总的说来，这节课主要由同学们自主完成学习任务。老师只是起到组织、分配、点拨的作用。希望这样的教学方式可以逐步让他们逐步地学会学习，主动思考，积极参与教学活动。 2009.5 附： 小组讨论问题 小组讨论，用你们喜欢的方式（讲解、举例等），能尽量将2个问题回答完整吗？讨论后选择其中一个回答，期待你们精彩的展示。 你们能把第1题中的各组数分分类吗？根据这些类型，告诉大家求一组数的最小公倍数的好方法。 最简分数有何特征？约分时要注意什么？谢谢你们的提醒哦。 分数的基本性质可以应用在哪些方面？ 第5题中，你觉得哪几个数据算起来很方便？哪几个数据算起来不那么方便？为什么？ 你们有什么好方法来比较分数的大小吗？ 怎样进行异分母分数加减、法？有何注意事项？ 《异分母分数加、减法》当堂小测 班级： 姓名： 计算。 ＋= ＋= ＋= ＋= －= 1－= －= －= 二、妈妈买回来一个大西瓜。小华吃了这个西瓜的，小军吃了这个西瓜的。 两人一共吃了这个西瓜的几分之几？ 谁吃得多？多多少？ 3、这个西瓜吃完了吗？如果没有，还剩下多少？ 《分数知识》练习纸 班级： 姓名： 在括号里直接写出每组数的最小公倍数。 4和6〔 〕 8和3〔 〕 6和18〔 〕 7和8〔 〕 13和39〔 〕 22和33〔 〕 先圈出最简分数，再把其余的分数约分。 比较大小。 ○ ○