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一次有价值的问题式教研活动（实录） 兆丰幼儿园 兆丰幼儿园 “科学活动”观摩实例： 活动名称：《纸儿本领大》 　　幼儿年龄：5-6岁 活动目标： 1、通过活动，帮助幼儿了解纸的用途及认识纸改变形状后具有承载力的这一科学现象。 2、引导幼儿并能用完整的语言表达交流探索的过程和结果，并掌握简单的记录方法。 3、鼓励幼儿大胆尝试，积极参加探究活动，体验成功的乐趣。 活动准备： 1、课前丰富幼儿有关纸的知识。 2、纸、小玩偶、记录纸。 活动过程： 了解纸的用途。 1、猜谜：有的轻又薄，有的厚又硬。可以折飞机，也可做衣裳。画画写字都需要，请你猜猜它是谁？（纸） 2、出示纸，引导幼儿讨论纸的用途。 师：纸的本领可大了，小朋友想想它有哪些本领，可以用来干什么呢？ 3、幼儿自由发言后，教师小结：纸有很多用处，不同的纸用处也不同。 二、了解承载力。 1、通过玩纸，引出问题：如何让纸张立起来？（引导幼儿思考和尝试。） 2、教师请幼儿说一说：你是怎样让纸立起来的？（引导幼儿用完整的语言讲述自己的方法。） 3、教师帮助幼儿掌握简单的记录方法。 4、提问：折叠后的纸和原来的纸有什么不一样？ 同是一张纸，为什么折叠后的纸会立起来而没有折叠的时候会飘下来？（鼓励幼儿谈谈自己的看法。） 教师小结：折叠后的纸能立起来，还具有了一定的力，叫做承载力。 5、以动物村需要帮忙的形式，提出问题：用纸设计动物村的桥梁。 6、幼儿分组动手动脑，尝试自己的各种方法，并记录。 7、相互交流自己的方法，教师总结。 活动延伸：让幼儿想一想不同厚薄的纸，承载力一样吗？ 本次教科研学习的目的： 　　本学期，在教师有了一定的实践基础上，我们还就一些案例进行了园本研训，目前教师在“科学活动”实施的过程中最大的困惑：如何设计一个实验让幼儿在“事实中明白道理”？如何准确把握孩子的能力水平开展教学？ 　　针对教师在近一个学期的实践中所碰到的最大问题，我们课题组成员思考了本次教研活动的主要目标：以案例《纸儿本领大》为切入口，引领教师探讨如何根据幼儿的能力水平开展教学。 教科研学习的设计方案： 　　1．执教教师谈活动《》2．园本研训研讨1）“有没有必要回应的？”鼓励教师说出“有必要！”的理由。）关于还有什么方案？——挖掘教师聪明才智，并记录教师呈现的各种方案，并比较各种方案的目标、形式以及所涉及的实验。在研训过程中引领教师探讨：？如何站在幼儿的水平线上设计实验方案？执教教师谈活动《》：……”有的说：“纸儿可以做纸盒，装东西；做纸盘，盛菜。”还有的说：“餐巾纸可以擦汗、擦鼻涕。”……可见孩子对纸的了解不少。接着，我以玩纸的方式，引导幼儿思考和尝试：如何让纸张立起来？为孩子的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见。孩子反复利用废旧报纸进行操作，既可以达到探索的目的，又不浪费资源，还帮助幼儿树立了“废旧物品再利用”的意识，一举三得。孩子们在活动中将纸折出飞机、帐篷、小桥及“M”等各种形状，让纸儿轻易地立了起来，有的方法甚至连我也没有想到，孩子们却想到了，可见孩子能在活动中充分运用多种感官、多种方式进行探索。当我让孩子们谈谈“为什么同是一张纸，折叠后的纸会立起来而没有折叠的时候会飘下来”时，他们的回答五花八门，却说得非常有道理：“原来的纸是平面的，折过以后弯弯的，就象有脚了一样。”这时，我不失时机地向孩子介绍了“纸折叠后具有承载力”的特性。然后通过“造桥”实验，进一步巩固幼儿对承载力的认识。孩子们积极地商量、讨论用哪种办法好，然后再尝试、记录成功与不成功的方法。成功的欢欣鼓舞，不成功的反复尝试。最后再让幼儿在活动后想一想不同厚薄的纸，承载力一样吗？ 整个活动环节紧凑、紧紧围绕目标。通过让孩子多次动手操作，一步步理解“纸折叠后具有承载力”的特性。但也有不足之处，如对幼儿再次发言的要求没有给予及时呼应；在实验后让幼儿在集体前交流自己一组所使用的方法时，只请了一个记录的孩子上来发言，其实可以让一组其他孩子也上来示范操作，可以更吸引其他旁观的孩子等等，这些细节在以后的活动中是我所需要避免的，我将再接再厉，更上一层楼。 2．： 1）“有没有必要回应的？”主持鼓励教师进行讨论。 教师们认识到：首先要确立实验的可操作性，要确立实验是否适合孩子自己动手做。教师的问题导语指向性要强，简洁明了。 　　（2）关于还有什么方案？——挖掘教师聪明才智，并记录教师呈现的各种方案，并比较各种方案的目标、形式以及所涉及的实验。在研训过程中引领教师探讨：？设计实验方案？主持者：关于还有什么方案？ 教师设计方案二：小实验：纸桥顶杯。 　　B.在教师共同研究这些方案的同时展开研讨。 　　教师认识到：“幼儿园教学活动”不仅仅为了解决知识点，而是要让孩子学会比较、观察事物，关注生活，及严