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初中阶段艺体学科教学中学生主体作用的研究实验方案 淼泉中学艺体组 课题名称：初中阶段艺体学科教学中学生主体作用研究 课题负责人：陶 婵 课题组成员：浦丽锋 瞿雪东 陶雪晴 陶 婵 霍 芳 实验学校：常熟市淼泉中学 实验对象：初中各年级体育、艺术学科 实验时间：2008年2月——2011年6月 课题研究内容提要： 1、课题的提出 2、课题的界定 3、实验的依据 4、实验的目标 5、实验的操作 6、实验的原则 7、实验的过程方法 8、实验的时间安排 9、研究结果的表现形式 10、研究课题的分割 初中阶段艺体学科教学中学生主体作用的研究 实验方案 淼泉中学艺体教研组 一、课题的提出 1、时代的进步、社会的发展是以人为中心，尤其是具备高素质的人。而作为构成社会的重要部分——教育，对于提高人的素质，培养人的思维能力和创造能力，提高人力资源的使用价值，促进个人健康成长，乃至共同建立一个更美好、更繁荣的世界，起着不可估量的作用。 2、江泽民同志曾在会见两院院士时强调“人类已进入信息时代，知识经济初见端倪。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，关键在于人才，必须有一批有一批的年轻人才脱颖而出”。而人才的培养，教育起着关键的一步。学校教育的对象是学生，教育过程的主导是教师，而主人应是学生。只有抓住现在的教育是主人式的教育，才能培养出明天具有创新、创造能力的一代人才。 3、当前，各地各校都在想方设法积极探索基础教育的改革，特别抓好逐步从应试教育转轨到素质教育上来，体育、艺术这两大学科作为实施素质教育的重要课程，肩负着把学生放到教育的主体地位，充分发挥他们在学习中的主动性，进一步发展学生的能力，全面提高教育质量的重任。 4、由上可见主体性是现代人应具有的素质，因此我校体艺组确立这一课题，目的是通过各项教学、社会活动等实验探讨在当前基础教育领域的体艺学科中如何正确引导学生进入主体领域，树立主体的价值观，发挥主体的积极性、主动性，使学生逐步认识到自己在集体中地位和价值，是集体活动的主体，是学习的主体，是国家和社会未来的主人，形成社会责任感和自豪感，从而以主人翁的态度自主学习，自我管理，并养成经常对自己的学习、工作和活动进行计划、检查与反思的良好习惯，更是使学生成为以后能为社会多作贡献的主人。 二、课题的界定 1、什么是主体：从认识的意义上说，主要是有目的的认识活动和实践活动。即把人作为本体看待，他是独立的、自主的、自由的；他有做人的权利，也有做人的责任；他要受到尊重，也要尊重他人。对自身而言，不仅要生存，而且要发展，对他人对社会而言，不仅要适应，而且要积极努力，作出贡献。 2、作为受学校教育的学生是有独立意识的人，对能否接受教育、接受教育程度如何，具有相当大的主观能动性，教育影响不能移植强加到学生身上，只有通过其自身矛盾运动才得意实现，是教育过程中学习、认识、发展的主体。但作为初中阶段的学生，由于年龄特点、生理机制、心理可塑性很大等因素，决定了学生的主体教育又必须要在学校教师有目的、有计划、有组织的影响下，得以实施，从这一点上看，发挥学生主体作用就必须避免误入对学生教育的绝对放手，避免学生误为：主体=主宰。主体应是权利与责任的统一。学生的主要任务还是学习，只有在学习中才能求取，才能创新、创造，否则只会为无源之本，缘木而求鱼。这就是在抓好学生主体作用的同时，也会着力抓好教师的主导作用。在初中教育阶段，我们认为“这两种作用的最佳结合应是就象作用在杠杆上的两力，只有左右摆动，才会闪现美丽的平衡状态，否则会出现两头极端。” 三、实验依据 1、理论依据 （1）根据《中国教育改革和发展纲要》中“社会要发展，教育要先行”；“教学过程是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果”。 （2）借鉴于美国一些关于主体教育发展的可行理论：尊重学生的意愿，培养学生一定的自我管理、自我学习能力。 （3）根据教育心理学等原理，初中生有这一年龄的特定思想：单方面想得较多，即要尊重其人格，更要正确引导好，使其健康成长。 四、实验目标 通过本课题的研究真正培养初中学生具有远大的理想，健康的身体，高尚的情操。扎实的知识基础，创造精神和良好的竞争合作意识，使学生成为做人的主体，学习的主体，活动的主体。 具体为： （1）构建好学生主体作用的心理、生理状态，树立正确的价值观，使每个学生都充满青春活力，达到自律、有责任感和集体精神的基础。 （2）发展和完善学生主体结构的合理因素，充分调动学生学习积极性，养成学生良好的习惯，动脑——主动学好科学文化知识；动手——会自行选择，进行一些简单技术性实际操作；动口——文明礼貌，勇于发言，善于表达等习惯。 （3）发展学生能力，在艺术、体育学习中有所创新、创造，同时确立好未来竞争观念、效益观念