基于校园环境的乡地理实践教学.docVIP

基于校园环境的乡土地理实践教学 ——以清华附中校园环境调查为例 【摘要】本文探讨了基于校园环境的乡土地理实践教学的意义，并基于“清华附中校园环境调查”开发校本课程，详细设计调查内容、步骤、测量方法及教学流程，探索中学乡土地理实践教学开展的有效方式。培养学生通过具体的实践活动，掌握地理仪器测量方法，分析校园温湿度、噪声、环境安全等因素对于校园环境质量的影响，思索校园中的人地相互作用关系，为校园环境的改善提出合理建议，并从认识“小窗口”到放眼“大社会”，树立可持续发展意识，从地理的角度为构建和谐社会贡献力量。 【关键词】乡土地理，实践教学，校园环境调查 1基于校园环境的乡土地理实践教学的意义 1.1乡土地理教学的意义 乡土教育是爱国主义教育的重要组成部分，乡土教学是乡土教育的主要阵地，乡土地理是乡土教学的核心内容。瑞士教育家斐斯泰洛齐要引导学生由近及远，从直接观察周围的地形到形成复杂的表象。儿童从认识自己学校场地和自己的乡村开始逐渐扩充到国家和整个地球。眼前的事实更容易让动心动情，激发学习趣切联系乡土实际，注重实践活动。乡土地理教育不仅是传授乡土知识，思想教育、发展学生智能、改革传统教学方法等教育职。有力地促进课本知识与联系锻炼智力，他们的兴趣爱好、情感意志、责任态度等方面的非智力因素以及个性的健康发展。热爱家乡、热爱祖国，树立建设家乡、建设祖国的雄心大志。是社会的重要有机组成部分，以学生实践探究为主的原则 学生走出课堂，在老师指导下进行观察、测量、调查、访谈、拍照、绘图等活动，学生在室外实践占整个活动时间70%以上。学生通过动脑、动手、动嘴、动腿等实践活动对校园环境进行感知—认识—再感知—再认识，从而不断深入地探究。 因地制宜的原则 各地自然和人文环境千差万别，因此乡土地理实践教学应体现城乡差别、平原和山区差别、南方和北方差别等，即因地制宜。即使在校园这个小环境中，也要考虑各个测区面积、土地利用类型、布局及其对环境影响的差别等。 适时指导与反馈的原则 在教学实践中活动前教师的指导作用非常重要，要传授给学生事先必备的基础知识、调查内容、调查方法、调查程序和注意事项等。在具体的调查过程中教师要及时获取学生的反馈信息，及时给于指导和纠正，并不断调整、改进调查方案。 实践与探究相结合的原则 乡土地理实践教学应建立在乡土地理探究的基础上，以探究指导实践；乡土地理的探究过程也是乡土地理实践教学的过程，以实践引导探究。教师应指导学生带着问题进行校园环境调查，并在调查中不断提出问题—分析问题—解决问题，即围绕实际问题进行探究。 2.1.2调查内容与指标的设计 测区的划分 校园面积很大，班级人数又很多。把校园划分成若干测区，便于学生分组操作。首先由组长对整个校园进行粗测，然后划分测区。测区的划分首先要考虑每测区要尽量涵盖更多的土地类型，其次考虑面积大小。这样把清华附中校园分成7个测区，学生分成七个小组，每组负责本测区全部调查内容。 调查内容与指标 校园作为一个微缩的地理环境，构成要素非常多，既包括自然要素又包括人文要素，在进行校园环境调查时不可能面面俱到。根据师生们的预查感知和调查目的，选取对校园环境质量影响较大、学生比较感兴趣且易于操作和探究的地理要素，作为本实践教学调查的内容，进而提炼相应的指标体系。 图3 校园环境影响因素指标选取模式图 图4 校园环境调查内容、指标及仪器准备 2.1.3 调查方法的设计 校园土地利用类型调查 学生实地观察，总结归纳用地类型种类，再分类、定级、填图。 校园土地利用图绘制 学生实地测量本测区各类用地类型面积(树木测量树冠面积）。先画草图，再根据统一的比例尺和实测数据画详图。在图中填注各用地类型并标注图例、比例尺和方向。 一级 A房屋用地 B活动用地 C绿地 D交通用地 E其他用地 二 级 分 类 A1教学楼 A2办公楼 A3实验楼 A4宿舍楼 A5图书馆 A6食堂 B1操场 B2运动场 B3活动空地 B4休闲用地 C1花坛 C2草坪 C3树林 C4行道树 D1道路 D2停车场 E1水域 E2垃圾桶 E3路灯 E4宣传栏 E5小品 三 级 分 类 —— B21篮球场 B22排球场 B23足球场 B24羽毛球场 B25乒乓球场 C31乔木 C32灌木 D11汽车道 D12步行道 D21自行车场 D22汽车停车场 E31高路灯 E32草坪灯 图5 学生绘制的校园土地利用图 校园温湿度测量 首先学生要在测区内选点，选点要覆盖各种用地类型，并培训学生阿斯曼的使用方法、注意事项和测量结果换算方法。然后各组学生在太阳光下用阿斯曼在同一时间分别测量裸地、水域和绿地（草地、灌木及多层绿化等不同绿地类型）的温度和湿度，每个测点至少测量两次。认真记录日期、时间和数据。温度单位摄氏度，湿度经换算以“%