2013年-12月复习范围(教育学答案完整版).docxVIP

天津市教师资格证考试复习参考范围 （教育学） 选择、填空题： 杜威：教育就是生活、生长和经验，3个中心：“儿童、活动和活动作业” 教育包括社会、学校和家庭教育，学校教育的3个要素：教育者、受教育者和教育内容 教育学是一门社会学科，也是整个教育科学体系中的基础学科。 教育学的发展，分为萌芽期（孔子）、创立期和分化期 孔子的观点：“庶、富、教”、“有教无类”、“因材施教” 苏格拉底：“产婆术”，最早的启发式，昆体良:论演说家的教育，辩护师和律师 夸美纽斯：《大教学论》洛克《教育漫话》卢梭《爱弥尔》赫尔巴特《普通教育学》杜威《民主主义和教育》 夸美纽斯的观点：教育适应自然，班级授课制 洛克：“白板说”，培养绅士，卢梭：培养自然人，自然、人和事物的教育 赫尔巴特：“科学教育学之父”教学阶段论：明了—联想—系统—方法，教育性教学???则，3个中心：“教师、课堂和书本” 杨贤江：中国最早马克思主义《新教育大纲》 赞科夫《教学与发展》发展性教学，布鲁纳《教育过程》结构主义教学 教育的起源：生物、心理和劳动（客观需要和现实条件） 欧洲奴隶社会教育：斯巴达和雅典教育，欧洲封建社会教育：教会和骑士教育 我国教育改革的战略目标：“两个基本，一个进入” 经济对教育具有制约的作用，政治制度对教育具有决定作用（具有领导权） 科学技术为实现教育的科学化、自主化、个性化和民主化提供条件 教育在社会主义现代化建设中，具有先导性、全局性和基础性 促进人的全面发展的根本途径：教育 教育的相对独立性：不平衡性和继承性 人的发展：生理（发育和体质）和心理（认知和意向） 人的身心发展的动力：（外铄、内发（主观能动性，起决定作用）、遗传（生理前提）、环境影响（自发性、随机性和复杂性）、学校教育（起主导作用）） 学校教育的促进作用（教材69页） 加速人的发展、发掘人的潜力、提升人的价值、健全人的个性 教育目的作用：导向、激励和评价 西方教育目的论：社会和个人本位论 学校教育制度包括：教育设施和规章制度 西方现代学制：双轨、单轨和分支 义务教育的特点：强制（义务）、免费（公益）和普及（统一） 终身教育的4大支柱：认知、做事、生活和生存 教育法规的作用：指引、评价、教育和保障 教育法律：基本法律：《教育法》和单行法律 学生的权利：受教育权、人身权和财产权 学生的特点：发展性、差异性、主动性和独立性 师生关系：教育、道德和心理关系 课程的分类（选择题，教材151页）管理：国家课程 地方课程 学校课程； 组织核心：学科课程、活动课程和综合课程；存在形式及地位：显性课程和隐形课程 综合课程（怀特海、3种形式）和隐性课程（杰克逊、3个方面） 把内在联系的学科的内容融合在一起（融合课程）；合并数门相邻学科的内容（广域课程）；以问题为核心（核心课程） 1 影响方式的无意识性 2 空间的广泛性 3 内容的全面性 课程改革发展的趋势（教材160页） 选择化和个性化；平衡化；综合化；管理上的多极化 教学过程的特点：（教材177页）教学是一种特殊的认识过程（知识的间接性、教师的指导性、教学的发展性、教学的教育性） 教学过程是以认识过程为基础促进学生全面发展的过程 直观性教学原则（实物、模象和语言） 教师备课：钻研教材、了解学生和设计教学；学年、单元和课时计划 综合课的结构（教材188页） 组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业 情感陶冶的教学方法：欣赏和情境教学 德育的组成：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育 德育过程的基本矛盾：（教材203页）学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾；教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾；受教育者的道德认识和道德实践之间的矛盾。 班集体构成的主要因素：共同的目标，班主任工作的基础：了解和研究学生 名词解释： 学校教育：教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动 教育目的：把受教育者培养成社会所需要的人的总要求 义务教育：依照法律规定，所有适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育 教师（教材121页）：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命 教师角色（教材127页）：是指教师根据社会、学生的期望和教师的职责要求，而表现出来的行为模式或行为的人格体现，反映了教师在教育过程中的地位或身份。 教师职业道德（教材134页）：简称师德是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。 教师专业发展（教材136页）：是教师个体在教育教学水平不断提高的