2014年 教育综合知识--教育学心理学.docVIP

教育学模块教育学及其发展教育学现象和问题揭示教育规律的一门科学《论语》：启发教学；因材施教 B 《学记》（战国）：世界教育史上第一部教育专著，教学原则：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。 古代西方 1、苏格拉底：三步问答法：苏格拉底讽刺定义助产术（产婆术） 2、柏拉图：《理想国》 3、亚里士多德：《政治学》首次提出“教育遵循自然”，主张按照儿童心理发展规律进行分阶段教育，是强调教育要注重人的发展的渊源。 4、昆体良：西方第一个论述教育问题的教育家。《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作。 教育学的独立形态阶段 （1）教育学科的建立 1、培根 ：首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出归纳法 2、夸美纽斯（捷克）：1632年的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，也是近代第一本教育学著作。认为教育的最终目的是为人的永生做准备；提出“泛智教育”“把一切知识教给一切人”；教育要遵循自然；提出班级授课制。 3、卢梭（法国）：《爱弥儿》人性本善，回归自然，教育是坏的。 4、康德（德国）：将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人；“人是唯一需要教育的动物”。 5、裴斯泰洛奇（瑞士）：第一个提出教育心理化。 6、洛克（英国）《教育漫话》，提出“白板说”，天赋智力人人平等，“人之所以千差万别，是教育之故”；主张绅士教育（家庭实施）轻视国民教育。 （2）规范教育学的建立 1·赫尔巴特（德国）——“传统教育学代表”“现代教育学之父”，他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，第一本现代教育学著作。 （1）两个理论基础：伦理学和心理学 （2）教育性原则，第一次提出了“教育性教学”概念。 （3）教育四阶段论：明了、联想、系统、方法 （4）传统教育三中心；课堂中心、教材中心、教师中心 2·杜威——现代教育理论代表，《民主主义教育》，实用主义教育思想 （1）教育即生活、教育即生长、教育即社会、教育即经验的改造或重组（教育思想基础及核心） （2）五步探究教学法，“从做中学” （3）“新三中心”：活动中心、经验中心、学生中心 （4）教育无目的论代表 注：陶行知——生活即教育 ◆20世纪教育学 实验教育学——梅伊曼和拉伊 文化教育学——狄尔泰、斯普朗格、利特 实验主义教育学——杜威、克伯屈 马克思主义教育学 a、克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早的以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作 b、1939年凯洛夫的《教育学》是公认的世界上第一部马克思主义教育学著作，对我国教育产生巨大影响 c、1930杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义教育学著作。 ◆当代教育学理论新发展 1、赞科夫（前苏联）——《教育与发展》——把学生的一般发展为教学的出发点，提出发展性教学理论的五条教学原则——高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展 2、布鲁纳（美国）——《教育过程》——结构主义学说、发现法 3、瓦·根舍（德国）——范例教学理论 4、皮亚杰（瑞士）——《教育科学与儿童心理学》——智力发展阶段论 5、保罗·朗格朗（法国）——终身教育 6、苏霍姆林斯基（前苏联）——《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》——和谐教育思想 二、教育及其发展能增人的知识和技能影响人的思想活动B教育的世俗化。教育从宗教中分离出来 C初等义务教育的普遍实施 D教育的法制化。重视教育立法，依法治教 5.20世纪后期教育改革和发展的特点——5个化 终身化；全民化；民主化（教育机会均等）；多元化；技术的现代化。 三、教育的基本要素及其关系教育者、受教育者和三要素之间的关系在三要素中，教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾．教育与社会的发展（）教育与社会的政治经济制度（）教育与社会生产力生产力对教育的决定作用表现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识（）教育与科技文化教育与的关系文化对教育的制约和影响文化制约着教育；文化教育对文化的作用：教育传递文化；教育选择文化；教育创造和更新文化．教育与个体发展 （）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程个体身心发展的理论（）个体身心发展的规律（）影响个体身心发展的因素及其作用遗传素质、环境学校教育