“十一”课改四个关键词.docVIP

“十一”课改的四个关键词 一、课程整合 高效学习的前提： 笔者曾对我校初一年级新生进行英语水平调查，结果显示:学生英语基础参差不齐， 个体差异很大，小初英语衔接出现断层。人教版初一教材起始阶段的内容对部分学生来说简单重复，无法点燃他们的好奇心和求知欲。同时，学生缺乏系统有效的语音、词汇学习方法以及阅读策略指导，对学习过程与方法的体验明显不够，无法将知识转化为综合语言运用能力，读写能力差，学习效率低。 基于这些问题，我们针对学生的语言学习和思维发展特点，遵循认知发展规律，设置了“引桥”课程，进行了全面的课程资源整合。 整体设计 在不增加学生课业负担的前提下，我们将课内和课外教材整合，基本教材和阅读教材整合，通过综合实践活动提取学生资源，帮助学生整体构建初中英语知识体系。 课内外基本教材整合以课程标准为依据，以话题为主线，根据学习者的年龄、心理、个性发展特点，添加、删减、修改，形成“模块-单元”的结构化组织。并在每一模块结束后，通过设计知识树、综合活动或主题任务检验学生的整体学习情况。 阅读教材整合用一个个引人入胜的故事和极富内涵的作品，达到语言的整进整出，适当加强难度、广度，创设生动有趣、形式多样的语言育学习环境，使学生在语言和心智两方面都得到发展。 重视社会实践活动，让学生接触到更贴近学习实际、生活和时代的信息资源，并通过一系列丰富多彩的活动课程将课内外知识有效融合延伸，让英语学