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微型教案的艺术魅力 ——谈小学语文课堂教学板书的设计和运用 崔峦老师在论述阅读教学的板书时指出：寥寥数行，包容全篇，以简驭繁，鲜明直观。它能吸引学生注意，加深印象，帮助学生掌握教学重点，突破难点，示范理解课文的方法步骤，培养自学能力；提示怎样把一篇文章概括成一个提纲，培养抽象概括能力好的板书是比任何一册字贴示范作用都更大、影响都更深远的“活字贴”。没有一个学生不在有意无意地模仿自己老师的字，特别是语文老师的板书规范、优美，对于小学生的书写体等重要。 那么，为了设计、使用好板书，我们应掌握中些技巧呢？ 一、板书设计技巧 （一）梳理文本，从文章的内部联系中寻找“突破口” 阅读教学中任何课文的板书，都首先是对课文内容的“提炼”，都以进入文章内在天地为前提。“作者胸有境，入境始与亲。”（叶圣陶《语文教学二十韵》）突破口就是引导读者“入境”的门径，在很大程度上，它还是教材美与教法美的焊接点。一般而言，从文章的内部联系中寻找突破口，可在以下几方面进行尝试。 1．以课文的中心连接点题眼为“突破口” 小学语文教材写人记事，抒情状物往往围绕一点集中笔墨。设计板书时抓住这一特点，经营布局，可以取得较好效果 2．以人物情感变化为突破口 有些课文人物情感变化贯穿全文。设计板书时着眼于这些变化，稍加梳理，便成格局 3．以时间变化或空间转换为突破口 在一些记事、写景的文章中，时空因素是贯串全文的线索，设计板书时可以此为“突破口”，把握其变化或转换，并理出时空线索与文章内容的内在联系，概括全文内容。 ．以事件发展顺序为突破口 事件内部的逻辑联系第一类是事件的因果关系较明显的，可依据“起因、经过、结果”的脉络设计板书（二）因“法”（教法）而异，根据实际需要选择相应形式 1．以段带篇法的板书设计 有些并列式结构的课文，各部分内容相似，句式也大致相同，不少教师以段带篇——重点讲读第一段，使学生不仅理解这一段，而且掌握学习同样结构课文的方法，以便举一反三。根据这种教法的需要，就可以在教学第一段时确定板书的横向层次，然后让学生仿此归纳概括下面各段的内容。 2．一点突破法的板书设计 一点突破法是选择一个“牵一发而动全身”的“点”而进入课文的方法，实际上，就是在为教学选择最佳角度。运用这种教法，板书的序号往往不像通常那样由上而下、从左到右。比如，教学《两个铁球同时着地》可以从课文中间一句“这个青年真是胆大妄为、竟想找亚里士多德的错误！”切入课文，提出牵一发动全身的问题，第一课时板书： 伽利略???? 胆大妄为 ?？ 二、板书运用的艺术 一则板书，真正达到最优化，不仅包括板书内容的提取和板书形式的构思，而且也应包括板书的运用。 （一）板书与教学要体现统一性 板书是手段，不是目的。因此，要提倡板书内容结合对课文的探究理解一步一步出现。这样处理，自然、顺畅、省时、有效。比如小学四年级的课文《两个铁球同时着地》可设计板书： ?????????????????????? ?两个铁球同时着地 ???????? 伽利略??????? ???????不 ????????????????????胆大妄为 ? ???????怀疑真理 检验真理 （反复试验） ??得出结论 这个教例把理解板书、运用板书与理解课文、训练思维、锻炼表达及组织教学的高潮有机地结合起来，可以说是一举多得。 （二）板书要注意其协调性 在板书运用的过程中，老师应该考虑板书与教具、课件的有机结合，但运用过程中一要讲究协调性。比如板书与课件的协调。（三）板书还要强调灵活性 教学的艺术技巧之一是“随机应变”、“因势利导”，设计板书使用板书当然不能例外。教师设计时要充分考虑课文本身和教学对象，力求。 板书是一种启发，是一种潜移默化。板书，更是课堂教学的有机组成部分，它可以使学生在欣赏当中不知不觉受到陶冶。我们教师更要尊重课文的特点，尊重学生的学习特点，认真琢磨，好好设计，和学生一起更好地学习课文。 让艺术的板书灵动于我们的课堂吧！  摇篮 停机坪 凉伞 歌台