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“启蒙教育从经典诵读”教学案例 中华经典文化源远流长，博大精深，影响和教育了一代又一代中华儿女。直到今日她的魅力仍经久不衰。国学是中华民族的精神家园，是中华文明的深厚积淀。在我国社会转型与经济飞速发展的今天，国学教育重新被人们重视，举国上下掀起了一股学习经典，修身立志的国学风。为传播国学文化，建设和谐校园，提高学生的人文素养，我校开展了实施了“启蒙经典 诵读教育”活动。各年级老师结合学生特点和兴趣爱好，精选喜欢的经典诗文，如《诗经》《大学》等，在课前、课间、放学时采取不同形式组织学生诵读学习，引领学生体味国学经典文化。 实施国学经典诵读活动以来，各班通过自习课、主题班会组织学生收集、阅读、讲述古今名人在治国、修身等方面的故事，把国学启蒙与道德教育结合了起来。积极营造“春风化雨，润物无声”的育人环境，培养学生的人文素养和行为习惯，让学生在特定的氛围中去思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我。 小学教育是义务教育的初级阶段，也是一个人成长的一个重要时期。从教育心理学角度来说，这个时期学生对一切事物都有着强烈的求知欲，是最易接受教化的。因此，我们应当抓住这个黄金时期对学生进行正确的人生观教育。那如何进行国学教育呢？国学经典往往是以古文形式展现的，而现代社会的语言形式与之有太大的出入，如何使学生接受深奥晦涩的古文成了一个重要的问题？现代社会市场化，竞争与效益成为了人们追求的主题，如何让处理好国学的智慧与现代文明的关系又是一个重要话题？在现代的生活方式中，人们习惯了快节奏的做事，更加注重外在的表现，学生们又将如何做到内外兼修，提高内在的素养呢？国学与现代社会似乎充满了矛盾，但中国的瑰宝不能丢，且在今天仍然有重要的意义。我们要做的是引导而不是灌输，要让学生真正去理解国学，践行国学。我尝试着从教学理念与方式的转变上解决这些问题，最终达到普及国学,育人达人的目的。 一 、诵读与理解结合，让学生接受国学。 读经要不要解释？这是一直困扰着我的问题。我就此请教孔子文化考级的老师。他们是不主张解释的，教学方法是念诵复念诵。愚见则不同。《大学》艰深的内容固然不宜讲解至深，但对这类经典，我们需要让孩子们读，更需要让孩子们思考，还需要让孩子们感悟。大学里“知止而后有定，定而后能静，静而后能安。”首先要让孩子明白其所以然，能够知其所止，然后意志才能有定力，直到有了定力，心才能静下来。可以说知是诵读国学的第一步，当然知颂结合是最好的学习方式。 学生只有理解了其中的意思，才能去思考，进一步产生兴趣。兴趣是最好的老师。通过大量诵读与讲解，学生可以深切的感触到国学的魅力，为进一步学好她做准备。在这方面要注意现代与古代的区别，做到古今一体，讲解的内容通俗易懂。在这过程中可以穿插一些小故事，也可以让同学们自己讲述一些有关的典故，以此提高大家对国学的人同点。 二 、诵读学习要采取正确的方式方法。 在具体的读经教育中，我一直坚持着一个要求：眼看书，口发声，耳听声。眼看书，心才有所系着，才容易安静下来，而且看着书念，更容易体会到书中滋味。即使会背了，还是要求孩子看着书念，否则光随口背诵，很容易就背的流滑了，课本的内容只通过嘴，不通过心。口发声才能把内容记得真切，所谓熟读成诵，这个读，绝对是要张开嘴、发出声来的。耳听声则更进一步把孩子的注意力集中到学习的内容上，把整个身心都投入到经典的诵读之中。”读书百遍，其义自见。也可结合各种方式，感官参与，营造良好的氛围。比如在课堂教学中配上音乐，书声朗朗，琴韵悠悠；又比如，课本里诗词的部分可以用传统的吟唱的方式教给孩子。根据遗忘规律，背过的东西很容易遗忘，可以利用课前，课间，放学，路队抽空强化记忆，让经典内容熟记于心。 三 、 要引导学生学以致用，加深理解。 “ 大学之道，在明明德；在亲民，在止于至善。”“明德”“至善”正是我们教育的目标之一。现在孩子们在我的解说下了解了正心、修身、齐家、治国、平天下的人生理想，明白了以自我完善为基础，才能治理家庭，直到治理天下的道理。经典的学习还对于孩子甚至对于我们成人有巨大的益处------修身。有许多孩子学习后对我说：开始我懒洋洋地读，觉得很没意思，但当我明白了其中的意思后，我开始对它产生兴趣，它里面包含着多少道理呀！对于《大学》的字句深奥，我总是在自己先学习了之后，字句解释给孩子们听，孩子们从中受到潜移默化的教育。 这里举两个例子。赵顺??是一个性格不羁的孩子。他在班里年龄是最大的，以前是常常与同学打骂、有时不做作业，可这学期我察觉了他细微的变化。那天正值我分饭，看端饭的孩子一直没下来，我独自提着满满一桶的菜吃力的走向教室。这时见一个高个子的男孩向这边跑来，仔细一看是赵顺??。他看见了我马上迎了上来，一把抢过桶去，快步走进教室，放下桶，又飞奔着去端其他的饭菜了。在以后的几天里，我