《雪》课案(周淑美).docVIP

《雪》课案 枳沟初中 周淑美 【学习目标】 1、通过联想积累一些古典诗词中描写雪的作品或句子。 2、培养阅读散文诗和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体会作者的思想感情。 3、了解江南雪和北国雪的不同特点，探究在不同雪景描写中寄寓的作者的精神追求。 4、品赏文中优美的语句，学习文章借景抒情的技巧。 【学习重点、难点】 1、诵读课文，比较两幅雪景的不同特点，通过赏读体味文中深邃的内涵。 2、理解本文精练、优美、内涵丰富的语言，学习仿写。 【预习导学】 搜集南方、北方雪的图片，或搜集关于“雪”的诗文、歌曲，或搜集鲁迅、《野草》、散文诗、写作背景。 教学过程： 一、课前延伸： （一）、导入： 同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。（引导学生回忆或展示自己积累的有关“雪”的诗句——） 夜雪 白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 从军行 陈羽 海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。 横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。 对雪 杜甫 战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空 另有：毛泽东——北国风光，千里冰封，万里雪飘。 岑参——忽如一夜春风来，千树万树梨花开 柳宗元——千山鸟飞绝，万径人踪灭。 正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进鲁迅的《雪》去欣赏美景，更有他那博大的胸襟和坚强的斗志。 (板书文题、作者) 鲁迅是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。 （生谈鲁迅） （二）、解题、简介背景 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。 本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 二、课内探究： （一）、自主学习，整体感知 1、教师表情朗读课文，学生听读，初步感知文意。 2、学生自由诵读，揣摩感情 阅读指导： 　 江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪要读出壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。 (二)合作探究： 1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 2、南方的雪有什么特点？你是从哪些词句看出来的？ 作者运用了怎样的表现手法，表达了怎样的感情？ 3、北方的雪有哪些特点？你是从哪些词句看出来的？从这些地方我们感到北方雪的什么个性？ 4、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ 5、从作者的描写中，你认为作者更喜欢江南的雪，还是朔方的雪？为什么？ 6、总结文章的主题思想。 （三）、高效品读，合作交流：（学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会） 三、课后延伸：模仿写作 课文中写了塑雪罗汉，《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。 打雪仗、堆雪人、推雪车、踹雪树····· 七、小结 雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。“一切景语皆情语”，这里既寄托了作者的情思，更表达了作者的张扬的个性。作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。 八、布置作业： 1、背诵最后三段 2、请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。 雪花来了，漫天遍野地来了。从最高的地方落下来。从最纯洁、最净白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面……雪花，你总是在一切上面的。你总是最洁白的。谁损害你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了。雪花呵。我看你有一颗心：有一颗把一切黑暗变白的心。有一颗把一切不平都填平的心。有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。你虽然如此寒冷，也还有一颗知道温暖的心……