体育教学与美学的关系.docVIP

体育教学与美学的关系 罗平县鲁布革乡八大河完小 黄梅 蔡元培先生说过：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”。体育的本质是塑造人，它不仅塑造人的本质，同事也塑造认得心灵，体育是人类创造的一种文化活动，随着美学领域的不断拓宽，美学正渗透到体育学中，产生了一门新的学科，即体育美学。 如果能在体育教学中有意识、有目的、有计划地进行渗透美学，优化课堂，就可以促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让学生受到美的熏陶，同时也把体育学习变得富有实效。如何在体育教学中渗透美学可以从下面几方面去理解。 一、体育教学环境美，具有提高学习效果与完善被教育者品性的作用。 孟母三迁而择邻”的故事启示我们环境对人的发展的重要性。善于创设、营造良好的体育学习环境，是体育教学获得成功的一个重要环节。教学环境美有身体、服装、器材、场地等要素构成。从美学观点分析，事物的外形因因素和组合关系，被人的感官所感知，引起人的情感体验和想象活动，给人以美的享受。 例如，红色使人感到热烈，绿色使人感到清爽，直线使人感到广阔，曲线使人感到柔和，醒目的体育场地、器材布置可以提高学生的注意力；五颜六色的各种球类器材，可以激发学生的运动欲望；在跑道的起跑线、终点线或各种图案，给学生以明快、清晰的感觉，因此，运动环境一定要整洁、新颖、美观、使学生怀着愉快的心情进行学习和运动，同时，加强对场地器材的安全检查，也是我们所追求环境美的一大要素，它使学生练习时，有可靠的安全感和信赖感，优美的教学环境，能使学生产生积极的学习效应，提高教学效果的基础。 二、形体美，是动态的人体美，是一种物质的美，是人体美的起源。 体育运动时一种物质文化，也是一种精神文化，不仅塑造我们的身体，而且对我们的精神塑造有不可取代的重要作用。体育是有意识、有组织、有目的地塑造人类身体美的过程；体育是创造身体美的重要手段和方法，而表现身体的艺术品如米开朗基罗的作品掷铁饼着等欧洲文艺复兴时期的人体雕塑是照亮人们审美航道的灯塔。形体美表现在匀称的体形、协调的动作展示出的力量、速度、灵敏等素质上反映到形体的健美上，适用的日常生产生活中，身体美和人类的健康理想相一致。许多调查表明，片面的追求升学率轻视体育教学，已对学生的身体发展造成了不良的严重后果，例如近视眼、脊椎侧弯等发病率增高，许多学生缺乏力量及协调性，娇弱或肥胖，缺少青春的活力，给人造成萎缩、迟钝、怯弱的感觉。所以学校体育应在指导思想上参照美学研究的成果，制定出一系列具体的指标和措施（包括课外体育活动），来保证广大学生的身体获得健与美的发展。这就是说，要通过系统、科学的学科体育，使学生的身体机能、神经系统、身高、体重等发展良好，具备适应外界自然环境及社会环境的生命能力。同事，又在动作、形体和姿态上具有优美的风度，从而显示出活力、大方、矫健的青春朝气，体现出整个民族的素质和健康形象。 三、性格美，是一种人格力量之美，它与形体之美内外统一，相互促进，使人得到全面的发展。 塑造学生的人格美，应由德、智、体、美、劳等各方面综合进行。体育学科在这方面的教育功效更为直接，更为显著，是其他学科无法比拟的，这主要因为一方面体育是锻炼和竞赛为内容，随时都会有身体及心理的“极点”出现，便于磨练学生顽强、坚韧、自信、勇敢、机智等品质；另一方面体育又是一项社会活动，以交往和友谊为目的，便于培养学生坦诚、宽容、谅解、互爱等品质，以及使学生在组织性，纪律性和集体观方面得到加强和提高。由此，学生体育应追求鼓励学生克服自我、战胜自我，引导学生净化自身，提高自身，从而在一种体育行为的磨砺和体育精神的陶冶中，渐渐地形成积极、健康的心理定向，以完成人格的升华。 四、运动素质美，学生在体育活动中要运动，就需要力量、速度、耐力、柔韧、灵敏这些运动素质。 在篮球比赛中运动员势如破竹的突破而上篮出手却是轻柔的，有力拨千斤的气势、有行云流水和柔和及白驹过隙的速度，给人一种力量、柔和的速度等身体素质及运动技术综合应用的协调统一之美。投掷出手的爆发力，跳跃时的助跑、起跳及腾空等展现出人体内在速度、力量美。学生在完成超生理的运动负荷，克服生理极限所表现出来坚韧、刚强、不屈不挠的意志品质，显示出一种感人的人格魅力和性格之美。学生的关节、肌肉、韧带在完成动作时的角度、幅度，给人一种优雅、协调、柔和飘逸的形象之美。运动素质美是人在运动中生命和思维运动的各种形式所产生的综合效益，这种美主要表现在身体形态与身体素质基础上的动作外形美。学生在练习中一丝不苟，认认真真，一招一式都尽力完成动作要求，做出的技术动作准确、规范、优美。在比赛中学生运用已获得的身体、技术、心里等素质所表现出合理、巧妙的战运用，给人一种技能与智慧结晶的综合美。 在未来的学校教育中，美育与体育将更密切的结合，并将随着现代体育的发展而发展，越来越成为学