第十三章 信息化教学的设计.pptVIP

第十三章 信息化教学设计 【本章要点】 信息化教学设计的设计原则、评价标准； 典型设计模式的主要内容和步骤； Web Quest与英特尔?未来教育教学设计模式。 13．1 信息化教学设计 在教育信息化环境下的教学设计，简称为信息化教学设计，是运用系统方法，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，促进以学为中心的学习方式的转变，以实现教学过程的优化。 13．1．1 信息化教学 信息化教学是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。 13．1．2信息化教学设计的特点 13．1．3信息化教学设计的原则和评价 信息化教学设计应遵循以下五条基本原则： 原则1：以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。 原则2：充分利用各种信息技术工具和信息资源来支持学。 原则3：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情景中确定和教授学习策略与技能。 原则4：强调“协作学习”。 原则5：强调针对学习过程和学习资源的评价 评价一个信息化教学设计是否成功，主要或者至少应考虑以下几个方面： 是否有利于提高学生的学习效果 技术与教学相整合是否合理 教学计划的实施是否简单易行 是否能够有效评价学生的学习 13．2 信息化教学设计的典型模式 所谓典型模式，并不意味着是最佳模式或惟一模式。但由于这种模式融合了现代的教学理念、系统的设计方法和结构化的评价手段，体现了信息化教学设计的基本原则，也代表了信息化教学的发展方向，并且具有在不同学科的教学中复制应用的可能，因而对这种模式进行认真研究并将其应用于实践是非常有意义的。 13．2．1 典型模式的主要内容和步骤 主要内容： 单元教学计划：具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等。 学生电子作品范例：给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。 学生作品评价量规：提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。 教学支持材料：为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。 单元实施方案：包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。 在这种典型模式中，教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤 13.2.2 Web Quest模式 这种模式有以下主要特点： 有一个明确的主题或问题（可派生出多个具体问题）； 这类问题可通过寻求信息而得到解答； 问题的解答没有唯一性。 13．2．3 英特尔?未来教育模式 英特尔?未来教育是信息化教学设计成功的典范。其主要特点是采用问题设计的办法来完成教学，通过将计算机、网络等现代技术融入教学来加强学生的学习。 * * 主观性数据可能最有价值，因为许多重要目标无法仅用客观性数据来评估。许多时候，其他类型的评估方法（诸如电子作品、面谈、观察、重点小组、口头征询）会比定量数据更宝贵。 客观性数据是教学过程各部分的要素，从确定起点行为到事后测试。 形成性评价比终结性评价重要，因为它能够提供有助于改进教学的反馈信息。 终结性评价至关重要，因为它检验学习材料是否行之有效。 所用教学手段是为了提出问题，并为学生提供获取解决这些问题所需知识的条件。 教学重心在于授递由专家选定的事实与强化技能。计算机被用来扮演传统教师的角色：信息发送者、评价者、学习记录者。 教学重点是在意义丰富的情境中发展理解。 复杂任务被分解为子技能并被顺序地教授。 教学设计专家不存在。懂得教学内容与情境的开发者是必需的，但不是一般的教学设计专家。 教学设计专家对设计工作至关重要。 制定计划开始时概念还不清晰，随着开发工作进展而渐趋详细。开发工作应该是合作性的，设计小组人员一起工作，产生一个共同的意愿。 制定计划是自顶向下的和有规则的，包括一个带行为目标的严格行动计划，并且按计划有组织地顺序展开设计过程。 设计过程是递归的、非线性的，有时甚至是混沌的。 设计过程是顺序的、客观的和线性的。 建构主义教学设计 行为主义教学设计 依据学生作品 依据行为反应为主 教学评价 以单元为单位（短至一星期，长至学期或学年） 通常以课时为单位 教学周期 合作型学习 操练练习 资源型学习 模拟演示 研究型学习 讲授、辅导为主 主要教学模式 交叉学科专题 单