第十一章教案11.2.1.docVIP

11.2 滑 轮 （1） 教学目标： 认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点. 知道定滑轮、定滑轮的实质。 能识别生活和生产中常见的滑轮， 教学重点： 重点：知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用。 教学教具： 单个定滑轮和动滑轮、钩码、弹簧测力计、细线绳 教学程序设计： 一、预习作业及预习交流 见当堂反馈 二、拓展延伸 1、认识定滑轮和动滑轮 通过学生预习和观察课本图11－15和11-16的滑轮，请学生指出，在使用时图中的两个滑轮有何不同点？从而分辨出哪个是定滑轮，哪个是动滑轮。 使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。如果轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，就称为动滑轮。 演示：手拿一个滑轮问学生这是什么滑轮。（可能是定滑轮也可能时动滑轮，关键看如何使用它） 提问：你还能举出其它应用定滑轮或动滑轮的例子吗？ 可见，在生活中，滑轮这种简单机械被人们常用，人们为什么要使用滑轮？使用滑轮有什么好处呢？（学生尝试回答） 2、探究使用定滑轮的特点 组织学生实验：参照课本图11－17和装置进行。 提问：（1）改变弹簧测力计拉力的方向后，弹簧测力计的示数与钩码的重力大小有没有变化？ （2）当改变钩码的个数时，情况如何？ （3）你能从实验测得的数据中发现使用定滑轮的特点吗？ 说明：若钩码重力G与拉力F不等，提示线与滑轮之间有摩擦力。 结论：使用定滑轮不省力也不省距离，但能改变动力的方向 3、探究使用动滑轮的特点 （1）组织学生实验：参照课本图11－18和装置进行。 （2）学生思考设计表格 （3）通过实验将测得的数据填入表格 （4）总结动滑轮的特点。 从图4看，若要让动滑轮升高一个h，两边的绳子各减少h，这就意味绳子A端要上升2h；而重物是由两段绳子共同提升的，所以用一个动滑轮时能省一半的力，但却多费一倍的距离。 学生总结：使用动滑轮能省一半的力，但要费一倍的距离，不能改变力的方向。 4、滑轮的实质：变形杠杆 （1）定滑轮的实质是一个等臂杠杆。 画图分析：右图中，定滑轮的支点是转轴O，动力臂是轮的半径OB，阻力臂是轮的半径OA。 （2）动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆 画图分析：右图中动滑轮的支点是A（而不是O），动力臂是轮的直径AB，阻力臂是轮的半径OA。因此使用动滑轮可以省一半力。 5、课堂练习 1、用定滑轮匀速提升重物，所用拉力的方向如图所示，不计摩擦，比较拉力F1、F2、F3的大小（　） 　　A．F1 F2F3　　　　　　　　 D．F2F3F2 2、在图中，物体A的重力为G，在拉力F的作用下，物体沿水平桌面做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力为f，则人对绳的拉力F的大小等于（　） 　A．0.5G　　　B．2G　　　　C．0.5f　　　D．2f 2、在图所示两个滑轮中，其中A是________滑轮，B是________滑轮，使用它既可以________，也可以_____________． 三、当堂检测： 见当堂反馈 四、布置作业 2 h A 图4