【苏教版】小学语文五年级下册全册教案（表格式）.docVIP

课题 2、只拣儿童多处行 课时 1 授课时间 教学 目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　 ２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　 ３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　 ４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 重点 难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具 学具 光盘、挂图 板书设计 人人多 只拣儿童多处行 儿童就是美好的春光 景美 预习 要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入揭示课题，简介作者 １、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 ２、板书课题：22 只拣儿童多处行 ３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 二、学生自学课文，学习生字新词 １、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 三、再读课文，理清脉络 １、指名分段读文。 ３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 ４、练习有感情朗读。 四、课堂练习 １、写字指导。 ４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 ２、学习生字。指名读词语 ３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫 查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数 思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 ２、交流画出的词语。 颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂 ２、学生描红，临写。 ３、抄写词语。 备注： 课题 2、只拣儿童多处行 课时 2 授课时间 教学 目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　 2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　 3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 重点 难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具 学具 板书设计 人多 只拣儿童多处行 儿童就是美好的春光 景美 预习 要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、复习导入。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？　 1、讲读第3自然段。　　 （3）大屏幕出示第3自然段，引读。2、引读第4自然段。　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”3、讲读第5、6自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。（2）范读第6自然段。　　 （3）小结。　　“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！4、讲读第7、8自然段。　　过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？　　　　 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？　　　　 　　 三、讲读第三段。　　过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？ 四、总结。　　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。五、作业布置。 （1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。） 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ 提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号