5、伤仲永最终.pptVIP

EXIT 　　 《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。 仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权 仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。 生之有神，也得育之有方，否则大器难成。 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。 文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。 本文的语言十分精当。首句交代籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景； 一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。 第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。 本文语言平实而又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。 判断 “受之天”与“受之人”两者的关系是后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，所以“受之天”不重要。 本文借事说理,详略得当,意在以方仲永的故事为典型的反面事例，强调后天教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟人的天资和后天成才的关系。 判断 伤仲永“泯然众人”的外部原因是：不使学 自身原因是：其受于人者不至也 文章采用先扬后抑，借事说理的手法。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差大，突出他变为庸人不幸结局，令人警惕、惋惜。 判断 “世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，有暗示了造成他可悲命运的家庭背景。 “啼”：一个字生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态。 “忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 判断 “奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就衬托出方仲永的杰出才华。 “日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 “不使学”：三个字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 鸟居笼中，望孔明，想张飞，无奈关羽。鱼离水面，置半山，滚东坡，如何陆游。”中有那几位是著名文学家? 孔明，即诸葛亮；张飞，字翼德；关羽，字云长；王安石，又半山；苏轼，字东坡；陆游，号放翁。鸟居笼中，指的是岳（欲）飞；鱼离水面，说的是李白。 伤 仲 永 王 安 石 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公，谥号“文”。 著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 作家作品简介 唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 书湖阴先生壁 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 元日 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。　 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 南乡子 自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁，晋代衣冠成古丘。 绕水恣行游，上尽层楼更上楼。往事悠悠君莫问，回头，槛外长江空自流。 渴望实现强民富国的愿望，完全破碎，慨叹之声，达于纸上。 王安石从“达则兼济天下”的顺境，到“穷则独善其身的”逆境，尝遍人生百味，但心还是被“达”的愿望所牵绊，所以我们要看出作者表面闲适的背后，是无穷的凄凉与热切的期盼。 苏轼评价 “名高一时，学贯千载，智足以达其道，辩足以行其言；瑰玮之文，足以藻饰万物；卓绝之行，足以风动四方。” 一点感怀 阅尽沧桑，时代的更迭，王安石的一生，是政治的一生，但透过政治，我们看到的是有抱负、有才情、有智慧、有人情、有坚持、有善良、有谦卑的生命历程。他是历史上惟一不坐轿子不纳妾，死后无任何遗产的宰相。我们敬佩这样的人，就像敬佩孙中山、敬佩周恩来这样的伟人一样。 诵读课文 疏通文意 注意下列语句的停顿 ①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，