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研读新课标 体会新变化 构建新课堂 ——对“数学活动”的再认识 光辉中小学 耿会娟 尊敬的各位领导，老师大家好！ 我来自光辉中小学，我叫耿会娟。 今天我和大家一起研讨的是专题五（关于数学思想或数学活动你是怎样理解的，请结合具体课列谈一谈） 一、在几天学习新课标当中，我对新课标有了更深刻的认识，关于“数学活动”的新课标当中体现了如下基本理念： 教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历,观察、实验、猜测、计算、验证、推理等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，要处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 二、由此可见数学活动是贯穿于课堂教学自始至终的，我根据新课程理念有了一些自己的认识。 数学活动首先是活动，而且是为了数学的活动，学生通过数学活动积累数学活动经验。 数学活动是数学教育在活动中进行，即“数学 + 活动”。活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在 “ 做中学 ” 、“ 学中做 ”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分 ”。 学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。 三、下面我就以苏教版上册分一分，谈谈我在教学中如何通过教学活动自主学习新知： 我首先是以情境导入，揭示课题。第2环节，设计自主活动，体验分类（让学生动手操作）哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？分一分，说一说交流，说说为什么这样分?。（整理书包）如果要把书包里的物品分成两类，该怎么分？让学生试一试数学在生活中的乐趣。想想做做”第三题。出示小舟，汽车，拖拉机，飞机等等，问学生，小朋友你们认识它们吗？它们各在哪里行驶？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。 指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。最后是实践延伸，学以致用。通过这节课的学习，同学们我们会整理自己的房间了吗—让我们回家自己动手整理好吗？四，通过对新课标的教学，我认为对数学活动的教学应注意以下几点; 教学建议: 1.数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在‘做”的过程和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。 2. 教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的的发生发展过程，使学生积累数学活动经验的重要途径。 教学策略与方法: (1)动手实践做数学积累操作的经验. 动手操作是学生参与数学活动的重要方面。通过动手操作，能够促进学生对数学的直观理解，促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的理解，经历数学知识的形成过程。 (2)自主探究再创造积累探究的经验. 学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。(3)联系生活用数学积累应用的经验. 生活中充满着数学，数学教师不仅要教会学生知识，而且还要让学生在头脑中建立“生活中的数学模型，数学中的生活模型”，将数学与生活紧密地联系起来，让学生尽可能参与数学活动，在活动中有效培养学生的应用能力. (4)合作交流说数学积累思考的经验. 这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法，让不同的学生