《祖父园子》教案.docVIP

五年级下册第7课《祖父的园子》教学设计 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢 2.趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢 （字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。 3.易读错字：蚌、倭 4.多音字： “晃”的多音字组词： [huǎng] 晃眼 明晃晃 [huàng] 晃动 摇晃 5.需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。 （二）重点读背内容：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；积累自己喜欢的语句。 二、理解运用 （一）共性目标 1.练习概括主要内容 （1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。 （2）概括方法：要素串联法 2.体会基本的表达方法 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。） 3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点） 重点词句（1）： ①句子：课文第5—12自然段 ②体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。 重点词句（2）： ①句子：课文第17自然段 ②体会方法：感情朗读。 4.迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。 （二）本课重点问题：（教学重点） 1.思考题： （1）课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢? （2）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？ （3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（教学难点） 2.学生质疑： 三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 教学时间：1课时 教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注。） 教学准备： 一、教师： （一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计）。 五 年级下册第 7 课《祖父的园子》预习提纲（或学案） 学校： 班级： 姓名： 一、日积月累 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记本课生字，并能正确认读。 1.易读错的字（写出并注上拼音）： 2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 3.趣味识字： （二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：明晃晃等，把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 （三）尝试背诵：自己喜欢的语句 二、理解运用 （一）整体感知 1.主要内容： 2.文章的表达方法： （二）文本细读 细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边： 1. 课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢? 2. “我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？ 3. 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 4. 自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、迁移运用 1.阅读链接：读一读《呼兰河传》。 2.写法运用：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。 四、拓展延伸 收集了解有关萧红的资料。 （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 （二）其它准备： 1.通过上网，了解萧红的其它资料。 2.回忆童年生活中的某件趣事，为小练笔做准备。 教学时间：1课时 教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。） 一、课堂导入。 1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。　【第一板块】研读“自由之事”交流（预设结果：栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜）　在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？（铲地）从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来（5至1