《统计图的选择》教学案例.docxVIP

六年《统计图的选择》教学案例 林甸四中小学部：李翠梅教材简析： 　《统计图的选择》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）六年级．本节课是在学生认识并了解三种统计图的基础上进行的，学生通过了解统计图的特点并能结合生活实际正确的选择相应的统计图。 　我让学生把自己当成探索者、研究者、发现者，这样才能促使学生在学习的过程中，不断去获得成功的体验．设计理念： 　1．建立平等合作、互相尊重的师生关系．创设一种师生交往的互动、互学的教学氛围，形成一个真正的“学习共同体”．在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、个性发展的辅助者，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　2．教学内容采用小组展示、合作、交流、思考的教学过程来进行．通过课前的预习，课上的自主、合作、探究，从而让学生自己总结出三种统计图的特点，并在小组交流中，使学生能根据实际需要恰当的选择统计图。 　3．数学教学是数学活动的教学，数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程．在教学评价时，教师首先要注意观察学生在小组中的表现，在活动中能否与同伴合作，能否根据需要选择合适的统计图表达数据，形成解决问题的能力，只要合理都应给予鼓励和肯定．教学目标： 知识与技能：1.理解三种统计图的特点。 2.能根据具体问题选择适当的统计图。 过程与方法： 通过对具体问题的分析，掌握不同统计图的特点。 情感、态度与价值观： 让学生体会数学和我们的生活、学习密切相关，要学有用的数学。教学重、难点 重点： 1.理解不同统计图的特点。 2.能根据实际问题选择合适的统计图。 （二）难点：根据实际问题选择合适的统计图。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学流程： 一、复习旧知，引入课题 1、同学们，通过前面的学习，我们共认识了三种统计图，请看大屏幕，这是（条形）统计图，（板书：条形统计图）这是（折线）统计图，（板书：折线统计图）这是（扇形）统计图，（板书:扇形统计图）。 2、这三种统计图，在现实生活中，应如何恰当的选择与使用呢？这节课我们就一起来探究统计图的选择，(板书课题：统计图的选择) 二、出示学习目标 请看本节课的学习目标，谁愿意来读一读？（指名读）你觉得这节课让我们学习的重点内容是什么？（指名说）你们有信心完成吗？ 三、合作交流，归纳新知 （一）出示自学提示一： 1、从刚才的三种统计图中我们能获取哪些有效信息呢？请看自学提示一 课件：自学提示一： 看教科书59页上半部分内容，讨论下列问题： 1.从哪幅图能更加清楚地看出我国在第24～30届奥运会获金牌的变化情况？ 2.从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数？ 3.哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况？ 谁愿意来读一读（指名读）你们有信心完成吗？请同学们开始小组自学吧！哪个小组愿意上前面来汇报一下？（找2个小组汇报） （二）出示自学提示二：1、同学们成功的从统计图中获取了有效的信息，根据这些有效信息，我们来总结一下这三种统计图各有什么特点，请看自学提示二 课件：自学提示二： 看教科书59页内容，讨论下列问题： 1.条形统计图有什么特点？ 2.折线统计图有什么特点？ 3.扇形统计图有什么特点？ 谁愿意来读一读（指名读）请同学们开始小组合作学习，并填写手中的学习卡片。（卡片内容：我们是第 小组，我们小组最喜欢 统计图，它的特点是： ）2、哪个小组愿意上前面来展示一下你们的学习成果，并读一读。学生汇报：我们是第（2）小组，我们小组最喜欢（条形）统计图，它能清楚地表示出每个项目的具体数目。你们同意他的说法吗？（同意）师再说，（板书：具体数目）3、哪个小组喜欢其它的统计图？上前面来展示一下你们的学习成果。学生汇报：我们是第（5）小组，我们小组最喜欢（折线）统计图，它能清楚地反映事物的变化情况。你们同意他的说法吗？（同意）它是如何变化的呢？我们再来看一下这幅折线统计图，第24届我国获得了多少枚金牌，第25届呢？一直到第29届，我国的金牌数量在逐届的增加，在第29届到第30届我国的金牌数量在减少，因此是增减变化；(板书：增减变化)大家再仔细观察一下，是不是每一届的金牌数量我们都能看出来？（能）也就是说，折线统计图不仅能清楚地表示出每个项目的具体数目，（板书：具体数目）还能清楚地反映事物的增减变化情况。4、哪个小组喜欢扇形统计图？上前面来展示一下你们的学习成果。学生汇报：我们是第（10）小组，我们小组最喜欢（扇形）统计图，它能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。你们同意他的说法吗？（同意）师再说，（板书：各部分在总体中所占的百分比） （三）