低年级教师如何引导学生主动参与，提高数学素养。.doc

低年级教师如何引导学生主动参与，提高数学主动参与，学会思考是现代人不可缺少的具有可持续发展性质的基本素质。 一、通过口号喊出自信，充分调动、激发学生参与数课堂 苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么不动感情的脑力劳动就会成为学生的心理负担。”现代教育理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。每一节数学课的开始，我都会激情洋溢的和学生们一起喊出这节课的学习目标：仔细观察、认真倾听、积极思考、争做小老师！过一段时间再变换不同的口号：聪明的学生会听讲，我聪明，会倾听、会观察、会思考、会当小老师……根据不同年级学生的年龄特点请学生喊出不同的口号，最大程度的唤起学生们学习的热情。 精心创设教学情境，激发学生 兴趣是最好的老师。教师的课要上得有趣，要能激发学生的趣，并且要求学生在学习中运用所学知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步。这就是产生兴趣的一个最重要的源泉。学生有了兴趣，就会主动参与到教学活动中来。教师要努力为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜、亲切等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现问题，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促进各种感官处于最活跃的状态，引起对学习的高度注意，为主动参与学习提供了最佳的心理准备。激发兴趣是数学课堂教学中实施素质教育、促使学生主动参与学习的前提。只有学生对所学知识产生兴趣，才能爱学、乐学、善学。因此，在教学过程中，老师必须依据教学目标，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合学科特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑团，以造成学生“心求通而未得”的最佳心理境界，产生跃跃欲试的主体探索意识，以满腔的热情投入到学习活动中。 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程;美国教育家波利亚在《数学的发现》一书中写道：“教师在课堂上讲什么，当然是重要的，然而学生想的是什么却更重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而老师仅仅应起一个助产婆的作用”; 数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程。从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参与程度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 引导学生参与课堂教学的全过程 教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。 小学生的思维带有具体形象性，对看得见、摸得着的事物接受起来比较容易，而数学知识具有较强的抽象性。在教学中要重视操作实际活动，让学生在多种感官参与下，加强感性认识，并向抽象转化