三轮四步.doc

“三轮四步”，感谢有你！ 浙江卫视有一档收视率火爆的娱乐节目——中国好声音，“好声音”凭借其较高的音乐水准、年轻旺盛的生命力，成为那些爱好音乐、怀揣音乐梦想的追梦者的天堂。设想一下，假如没有“好声音”这个平台，我们不会发现知道如帕尔哈提、张碧晨等那么多爱音乐爱唱歌的草根歌手，也不会享受到由这些草根歌手带来的一场场酣畅淋漓、美轮美奂的音乐盛宴。正是由于有了“好声音”这个平台，自2012年至今的三个夏天里，人们才知道了帕尔哈提、张碧晨等一个个名字，才体味了那一场场试听盛宴所带来的快乐与感动。 作为教师，课堂是我们的主阵地，年轻一代的我们在这个主阵地里摸索着，实验着，失败着，成长着，前进着。我们很努力，但在“关起门来教学”这种现况下我们又难免封闭，难免彷徨，难免无措。我们想要构建高效课堂，想要提升教学水平，可是没有一种管理机制逼自己一把时，这些美好的想法仅仅只是想法。直到我校的“三轮四步”教研主题活动开始，我们对教学的追求才上升到思想与行动的统一。 诚如倪芳所说，我们当中的好多教师，在刚开始面对“三轮四步”时，对之抱的是排斥与应付的态度。究其原因，一是大家觉得平时的教学任务已经很繁重了，再加上批改作业、辅导学困生等等事宜，哪有时间教研？二是将“三轮四步”中的第三步“大组展示”想得过于恐怖，担心万一做不好，岂不是把人丢到全校教师面前了？三是从集体备课到组内展示再到大组展示，这期间要付出的时间与心力恐怕是一节常态课的十几倍有余，很多教师下不了这个苦。基于以上三点，每一轮的工作安排，大家都是推三阻四，找各种理由推脱，实在被组长强行安排不得不做时，才勉强承接下来。“三轮四步”起步之时，我虽不及以上所说教师那般排斥，可现回头想想，却也不够积极，常是没有进行非常充分的准备，如没将要说的每一句话，要提的每一个问题一一写下来去读熟，没在每一个平行班试讲过就出现在了全校公开课上。可是，“三轮四步”并没有因为大家的不理解与排斥，停下它前进的脚步，并在时间的推移中，陪我们走过了两个年头。 现在再回头去看，又如倪芳所说，我们要感谢“三轮四步”这个平台，是它，让我们收获了，进步了，成长了。两年时间，大家对“三轮四步”的态度为什么就来了360度的大转弯？这与“三轮四步”自身的魅力是分不开的，那么“三轮四步”到底有哪些魅力与价值呢？ 首先，“三轮四步”提供了同年级，同学科教师之间是业务交流与沟通，使我们更知自己所短与他人所长。可以这么说，没“三轮四步”时，我几乎没听过刘文智的课，我不知道原来他的教学语言那么精准简练，他课堂练习量那么大，再说上周孙娟娟做的“角的认识”一课的第二个环节，就解开了我一直以来对“如何有效地使学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密不可分的联系”的疑惑，我预备将其法应用在我之后的“平行四边形面积”一课中。更值得一提的是上学期末曾慧雯做的《植树问题》一课，其合理完美的设计与到位的实施，着实让人叹服。真的，打开门，走出去，请进来，才发现自己多么落后，才知道别人比自己强的不是一星半点，当我们还在原地踏步时，那些教学有心者已悄无声息将新课改下的教学理念、教学方法与自己的教学实践联系起来，自成一派。 其次，“三轮四步”中两个浓墨重彩的环节----听课、评课，使我们从教学理论的层面出发，逐渐读懂了教材。所谓“旁观者清”，授课教师往往发现不了自己的教学问题，就算有所感知，也说不清具体问题出在哪，可是听课教师却能看明白，在之后的评课活动中，如果听出问题的教师无所顾忌地指出来，那在以后的教学中，那位授课教师会走多少弯路，当然，如能再给出建设性的改进建议，那那位授课教师岂不是在一时之间成长了好多吗？这恐怕是很多节常态课无法企及的。当然，评课教师如果讲究点评课艺术，不要一味地说缺点不足，而是毫不吝啬地也指出优点与靓点，而且先说优点与靓点的话，那么，对于授课教师来说，之前为这节公开课所做的功课，所付出的艰辛就全都是值得的，而且激发了以后再卖力做公开课的热情与动力。评课过程中，由于大家的教学经验与素养不尽相同，对同一个问题，难免有不同的见解，如果大家开诚布公，毫无保留地发表自己的观点建议，那么在大家的思维碰撞中，理会越辩越明，最终会形成一致的看法。 再有，不像以前一学期只有一次或两次的校内公开课的机会，“三轮四步”不再是一些作课专业户教师的专利，它面对所有教师，它提供的上公开课的机会多，对爱好教学与怀揣教学梦想的教师而言，“三轮四步”不是负担，而是挑战与福音！ “三轮四步”，感谢有你！