小学阶段如何培养小学生数学学习兴趣.docVIP

如何培养小学生数学学习兴趣 数学是理性文明的火车头，是诸多门类学科的基础工具，又是一种思想方法。其概念的抽象性和推理的严密性，有意于人的思维训练，也正是由于内容的抽象与严密，让众多学生感到干瘪，枯燥无味，提不起兴趣。 兴趣是最好的老师，让数学趣味化，提高学生学习兴趣，应是让学生学好数学，用好数学的关键。其实就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的学科，就看我们教师怎样去挖掘它，引导学生体味它的妙趣横生。现在，笔者就如何培养小学生数学学习兴趣作以下浅谈： 一、尊重学生，包容学生，建立良好的师生关系。 笔者曾分学科调查学生不完成作业的原因，显现出90%以上的学生因不喜欢某个学科而不完成该学科作业，又有90%以上不喜欢某学科的原因是不喜欢任该科的老师。其中就有反映老师因要求学生严格过于，根本不体味学生的想法，硬搞一刀切，因一点小错误便大发雷霆，“笨蛋”、“白痴”等词汇非常连贯地砸向那本来就懵懂的小脑袋，搞得更是晕头转向，老师神圣的形象破灭了，和谐的师生关系更是空中楼阁。 教学，不是“教”与“学”两个单位相加而成的，而是相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一、互动生成的整体；不是简单的教师的教、学生的学，不是简单的知识传承的关系，它主要体现着、渗透着人与人之间的关系。因此，教与学的关系既有它的特殊性，又不能脱离人与人之间的关系而独立存在。其实从本质意义上讲，教与学的关系就是师生关系，而良好的师生关系对教与学起积极促进作用。试问如果没有良好的师生关系，学生怎能与老师积极配合、互动生成呢？再说，每节课前学生出于尊重老师都会齐呼“老师好”，而没有像皇帝早朝那样众臣齐呼“万岁”，证明老师并不赋有至高无尚的权力，师生之间更无上级与下属的关系。而且我们都知道，一个经常受我们批评的孩子都会不计前嫌去尊重我们，包容我们，我们作为成年人就更应该给学生一份尊重和包容，要知道多一份尊重，就多一份交往。因此，我们应该放低姿态，亲近学生，与学生建立平等、平实、平和的良好关系，摸平师生本不存在的鸿沟，扫除障碍，教师乐教，学生乐学，何乐而不为！ 二、课堂教学有幽默感，做乐观教师，吸引学生。 幽默是一种机智，是生活的调味品，是人际关系的润滑济和成熟的表现，它具有穿透力,能给人们带来轻松的笑声和欢乐、消减矛盾和冲突，缩短人与人之间陌生的距离。因此，教师在教学过程中更需要幽默，即能在教学评价中机智而又敏捷地指出学生的缺点或优点，在微笑中加以否定或肯定。 幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。 幽默是教师教育机智与创新能力的展示，是融合师生关系的润滑剂。随着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。 但在课堂教学中幽默一定要紧扣主题，审时度势，顺其自然，不能刻意追求，也不能过于“幽默”，以免被视为哗众取宠，收放不能自如。也要注意幽默不是油腔滑调，也不同于嘲笑和讽刺，最好的幽默就是教师敢拿自己开玩笑。 三、引导学生自主学习，体验求知、探知过程，享受获得新知后的喜悦。 （一）创设情景，激发求知欲望。 在数学课堂教学中，根据教学内容，创设诸如动画情境,动手操作情境,游戏情境等,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在,从而动脑筋去寻求解决问题的方法。这样就能不断把学生的思维引向深入，就能使学生对新问题进行积极思考、认真探究，就能促使学生认识到旧知识已经不够用，从而产生一种要求掌握新知识的欲望。以问题为中心组织课堂教学活动,是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主渠道。这样组织课堂教学活动，能够使学生自行发现和掌握知识，更能使学生创造性思维得到锻炼和培养。 （二）自主探究，体验探知过程。 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：小学数学教学目标不仅仅要使学生掌握基础知识及技能，而且要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”让学生在探索学习中实现过程性目标，在探究过程中获得充分发展。 因此，在学生强烈的求知欲望下，引导学生通过动手操作，仔细观察，认真比较，深入分析，严格的推理概括，在主动自觉的思维活动中，亲历知识的探索过程，认识数学知识的本质特征，得出正确的结论，这样学生才能对概念、法则和规律，信得过、记得牢、用得上，使学生在轻松愉快的气氛中人人动手、动脑、动口、学习、发现、理解和掌握知识。 （三）给学生一个感受快乐的空间。 课堂中，学生