幼儿园职初教师职业适应的支持策略研究【精选资料】.docVIP

幼儿园职初教师职业适应的支持策略研究 芷江中路幼儿园 郑惠萍 摘 要 对初次踏上幼教工作岗位的职初教师而言，在角色、教育行为以及文化等方面存在着一系列的“不适应”，如何帮助她们尽快摆脱这些不适应，加速其专业成长的步伐，成为大家共同思考和面对的问题。对此我们首先解读了关于职初教师专业发展阶段的理论资料，明确了课题研究中的主要概念以及研究的重点和难点，在此基础上，立足园所实践，就角色适应、教育行为适应以及文化适应的支持策略问题进行了初步探究，形成了本课题研究的中期报告。 在实践探索中，我们首先通过调研分析诊断职初教师的共性问题和关键性及原因，明确其目标和发展定位；然后针对职初教师“适应问题”进行策略研究，构建并实施支持策略框架体系，从诊断定位系统、培训培养系统、评估反馈系统三个纵向维度以及角色适应、文化适应、教育行为适应横向维度来研究支持策略，。 通过一年多的实践探究，我们的课题取得了初步成效：总结了支持策略如诊断评价策略、目标定位策略、多元化推进策略、扬长激励策略、同质共构学习策略、异质互动策略、文本指引策略以及自我反思评价策略等；完善新教师培训课程、积累经典家常课活动案例以及职初教师在专业成长方面取得的成绩等。 关键词：职初教师 职业适应 支持策略 一、问题的提出 新一轮幼儿入园高峰的到来，迫切需求大量的幼儿园教师，尤其是郊区及部分城区面临着幼儿园教师急缺的现象。在这样一种刚性需求下，很多“新教师”加入到幼教队伍中来，这为幼教师资队伍注入新鲜“血液”的同时，也对师资队伍的建设带来了一些现实、急需解决的问题。随着园所规模扩大，我园也有许多新教师不断加入进来。通过日常观察以及与她们的沟通交流，我们发现虽然新教师理念比较新，但在具体的带班、教育教学实践等方面经验比较缺乏，从而使其在短时间内很难较快较好地适应教育实践工作。 从国内外关于职初教师专业发展的相关研究来看，我们发现：一方面关于职初教师的成长和培养问题，大家关注更多的是通过外部的要求以及施加的影响来帮助她们成长，而较少从她们自身需求来考虑；另一方面研究大多针对中小学，并且以理论研究居多，关于幼儿园教师职业发展阶段的研究相对较少，尤其是立足于幼儿园实践来系统研究幼儿园职初教师的培养问题更多不见。 基于对以上问题的考虑以及园所师资队伍建设的需要，我们试图立足于园所实践来研究幼儿园职初教师的培养问题。在研究中我们注重职初教师角色适应、教育行为适应以及文化适应方面的支持策略的研究。 二、理论解读与概念界定 通过对国内外教师职业发展阶段尤其是对教师入职阶段的学习解读，我们对教师在入职阶段所面临的问题、所关注的问题以及所需要得到的帮助有了进一步的认识和了解。在教师职业发展的最初阶段，职初教师由于刚进入一个新的环境，初次接触教育教学实践，没有实际教学经验可以借鉴，在很多问题如角色转换、班级管理、教学活动开展等方面都面临着挑战。 对新入职的教师来说，在入职阶段的适应期她们关注的首先是生存问题，如能否在陌生的环境中生存下来的问题并尽快融入其中，然后是班级管理、教育教学、家长工作以及外界的评价等。由此可见，在入职阶段，对职初教师给予理解、鼓励、支持和帮助，帮助她们尽快认识自己的角色、工作性质以及自我定位，采取策略帮助其尽快成长是非常重要的。 课题研究中的主要概念： 职初教师：主要是指初次踏上幼教工作岗位的新教师，一是从大学学前教育专业毕业到工作不满三年的老师；二是非学前教育专业大学毕业且工作不满三年的老师（或从其他行业转过来但从事幼教工作不满三年的老师）。 职业适应：主要是指刚踏上幼教工作岗位的教师在入职阶段、新手阶段，即初步学习、积累教育实践经验的适应阶段（通常为1~3年）所面对的角色适应、行为适应和文化适应。 支持策略：主要是指在社会期待与教师自我期待的双重考虑下，在以教师为主体的前提下，通过教师的自我发展以及幼儿园等外界的帮助以及施加的积极影响，激活教师的内在成长需求，将内外部作用结合起来，共同促进职初教师成长。 三、预研究：调研问题、分析研讨，提供策略 为了能够有针对性地对职初教师进行指导和帮助，加速其专业成长的步伐，避免其少走弯路，我们自2006年开始就对“新教师的成长问题”倍加关注，并采取了一系列措施来支持其尽快适应教育实践。 （一）通过访谈、实地观摩等调查职初教师的问题 为了能够全面、客观了解职初教师的问题，我们设计问卷进行调研，。在此基础上，我们又进一步通过实地观摩、访谈等发现问题、获取资料。在访谈过程中，我们发现职初教师反映最多的是“作为新老师，进入教室连基本章法都不知道，怎么把好教育质量关”。 （二）汇总归纳职初教师的困惑和问题 为了解答新教师的疑问与困惑，满足她们的要求，帮助她们获得不同程度的指导和帮助，我们首先对新教师的问题进行了归纳汇总：如何做好新生入