让语文作业设计活起来.doc

学科（领域）类别： 小学语文 浅谈小学低段语文的作业设计 洛舍镇中心学校 岑晓红 【摘要】帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是本文的主要思想。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。因而本文结合教材，从多样性、趣味性、分层性、生活性四方面来探究一下低段语文作业设计。 【关键词】低段语文 作业设计 多样性 趣味性 分层性 生活性 作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的，尤其是低段年级的小学生学习自觉性不高，对学习的认知不够，除了课堂上的时间，课余的时间不能较好地利用。为了能使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地，笔者将遵循以下几方面进行作业设计。 一、语文作业设计的多样性　　 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。　　 （1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。　　 （2）兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。　　 （3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。　　 （4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。　　 再比如学了古诗后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《小池》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；学了《要下雨了》，对自己喜欢的片段进行背诵，在班上开展背诵比赛；还有的同学对课文《三个儿子》进行了改编，合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。　　 总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。　　 二、语文作业设计的趣味性　　 趣味性是多样性的升华，在多样性的基础上再营造一点趣味性更能激发学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。　　 如学了《动手做做看》后，让学生回家自己做做这个实验；学完《三个儿子》一课后，让学生小组表演课本剧，帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得要孝敬父母的道理；上完《找春天》这篇课文以后，让学生课外学唱一首关于春天的歌曲。另外，还可发动学生，自己讨论设计、编排黑板报、小报的版面，将各种能力的培养有机地结合在一起。 再如教完《小壁虎借尾巴》后，教师以“口头训练型”的作业，让学生通过分角色朗读，体会文中小壁虎借尾巴时的心情，从中感悟到小动物的尾巴各有各的作用，从而明白小壁虎的尾巴有再生的功能。例如教学《王二小》前让学生搜集相关的背景资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。　　　 当然，作业应该依附于教纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只要做到三者合一，万变不离其“本”，就可以提高作业的“趣味”性，吸引学生去积极完成。　　 三、语文作业设计的分层性　　 学生是有差异的，一个“模子”不适合所有的学生，一项作业也不适合所有的学生。在整齐统一的作业面前，资优生和学困生都存在着智力耗损现象。面对有差异的学生，怎样调动各层次孩子的作业积极性，使他们都乐于作业，且做有成效呢？我觉得应该把作业的自主权还给学生，让学生自主作业，我的作业我做主。　　 自主作业，可以是潜能生读通课文，学会生字新词；可以是