20132014学年高语文配套课件第9课.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 活页作业（九） 谢谢观看！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 4．结合全文，说说作者的思路怎样，全文以何为线索。课文表现出作者怎样的感情变化？ 探究：情感线索：乐—悲—乐 时间线索：月初出—东方既白 叙事线索：夜游—听曲—主问客答—主辩—客喜 课文先由清风明月之美写赏玩之乐，再以主客问答历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观，表现出作者“乐—悲—乐”的感情变化。 5．(开放探究)苏轼才华横溢，诗书琴画无一不精，胸怀大志，满腔热血，然仕途不顺，命途多舛，一贬再贬，在《赤壁赋》中流露出了郁闷消极的情绪，也显出了乐观旷达的人生态度，你认为被贬的苏轼有着什么样的生活态度？ 观点一：是消极的。文中客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出的自己思想的一个方面，作者慨叹个人渺小，人生短暂，流露出不能改变自身命运的忧伤和无可奈何。像苏轼这样的人，越是才华横溢，受挫的悲伤越是浓重，越难以排遣。 观点二：是乐观旷达的。全文通过主客对话所表现的忧伤与喜乐，都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映。作者抒发哀怨之情时，流露了“人生无常”的消极情绪，但他并不甘心消沉，而能主动地从消极、哀怨中解脱出来，从庄子的机械相对论中寻找人生之路，因而胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。 观点三：是在消极与旷达中挣扎。文中客的话语所表现的虚无悲观主义是苏轼消极心态的表现，这是可以理解的，任何人面对如此的打击都不会无动于衷的，饮酒也是为消愁，结果不过是使愁更愁罢了，现实令作者无可奈何，他能够轻易摆脱掉这份郁闷心情吗？从水与月中寻找宽慰，苏轼毕竟不同于一般的人，他有时能够从多角度看问题，豁达的宇宙观与人生观，使他也能有暂时的欢娱，他的这种乐观和旷达能持久吗？能让他决然忘却心中的伤痛吗？怕也难，我想苏轼应是一直在消极与旷达的人生态度间徘徊挣扎的。 绘声绘形 [点击文本] 本文是古文中的名篇，除了文中蕴含的哲思给人启迪以外，其写景绘声的笔法也堪称一绝。 作者描写风物之美，给读者以无尽的艺术享受，如开篇，作者的清风、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交织组成了一个“羽化而登仙”的澄清境界，使读者陶醉其中。作者还借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。 如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。 我们知道，绘其形不容易，绘其声就更难了。本文使我们受益无穷，只有慢慢品读，细细咀嚼，才能体会。 [技法点拨] 如何做到绘声绘形呢？在此，我们主要谈谈如何绘声： 1．运用博喻的手法：多个比喻的使用，以声写声。 2．运用通感：以形、色、光、味觉、触觉写声音。 3．运用联想、想象，描绘意境画面：如朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画。 [迁移运用] 阅读下面的诗歌，完成练习。 听颖师①弹琴 韩　愈 　　　昵昵②儿女语，恩怨相尔汝。 划然变轩昂，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 跻攀③分寸不可上，失势一落千丈强。 嗟余有两耳，未省听丝篁④。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂⑤。 颖师尔诚能⑥，无以冰炭⑦置我肠！ [注]①颖师：西域僧人，“颖”是其名，“师”对僧人的尊称。②昵昵：亲昵的样子。③跻攀：登攀。④丝篁：丝竹等弦乐器，这里借指音乐。⑤滂滂：流淌的样子。⑥诚能：确实擅长(弹琴)。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽热，忽忧忽喜。 《听颖师弹琴》一诗在音乐的描写上十分成功，试分析。 答案：(1)运用了“以形喻声法”。在描摹琴声的时候以形喻声，赋形于声，特别是比喻句的反复运用，形象地描绘出音乐的节奏和旋律，将只可意会不可言传的琴声巧妙地转换成有形的立体的视觉形象，使人产生如临其境之感。 (2)运用了“以情传声法”，将自己倾听的感受写进去，并传达给读者，从而产生感情的共鸣。 (3)运用了“正侧面相结合的描写法”，以正面描写为主，侧面衬托为辅。总之，这首诗对音乐的描写曲尽其妙，有着很强的艺术感染力。 1．横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ——《题西林壁》 2．水光潋滟晴方好，山色空濛雨