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四年级童话故事策略 汤继强 笔者曾给女儿讲童话故事《别笑了， 裘裘！》， 当讲到 “负鼠妈妈带着小负鼠裘裘到外面训练， 这时传来凶巴巴的声音” 的情节时，故意卖个关子： “来的可能会是谁呀？”女儿不假思索地说： “老虎！”“不是， 是黑熊。”女儿不解地问： “爸爸， 为什么一定会是黑熊呢？”而不是老虎呢？于是， 笔者在课前准备人教版四年级上册第三组 “童话单元” 《小木偶的故事》教学流程时， 为理清文本脉络，把故事人物进行了罗列，产生以下问题： 1. 作者是在何处得到灵感从而创作 《小木偶的故事》 呢？ 2. 为什么作者让小红狐、 黑熊、 小白兔、 小女巫分别干相应的事？是否有什么特殊考虑呢？笔者认为： “合情合理” 是童话故事创编的基本要求。在此思想的指导下，尝试了童话故事创编指导课。”经师生讨论，得出以下共识： 如果来的是老虎， 故事可能就不是这样了。作者正是根据黑熊不吃死的东西和负鼠会装死的特点创作出这个故事的。师： 那么， 写 《小木偶的故事》，作者是由木偶的什么特点激发了创作灵感的？（在讨论并意识到小木偶只有一种表情的基础上引出以下话题：编一个童话故事要注意什么？）生： 要注意故事中人物的特点。生： 根据特点去想故事。师： 因此， 在 《小木偶的故事》 中， 作者让一向给人狡猾印象的小红狐去—— 生： 骗小木偶的包。 师： 故事中熊变成了—— 生： 熊警官。