以德为首 全面发展 多元评价 张扬个性 1.docVIP

组合作促发展 魅力课堂见高效 学校简介 太谷县实验中学位于太谷县城北韩胡路口，毗邻108国道和胡村工业园区，占地面积80亩，是一所今年刚刚投入使用的新建校。学校秉承“以德为首 全面发展 多元评价 张扬个性”为办学理念，以“创建和谐校园 树立文明形象”为目标，以“团结尚礼 厚德博学”为校训，以质量求生存，以改革求发展，为每个孩子搭建成功的阶梯，让学校成为孩子们成长的乐园，成才的沃土。 任重道远 从头做起 作为一所新建校，撤并学校在很大程度上整合了优质的教学资源，当基础建设还在紧锣密鼓的进行时，学校教学楼已拥有了现代化的教学设施设备，而以何东兴校长为首的学校领导班子要面对的是由胡村镇16个自然村的学生和来自8所学校的教职员工组成的新集体。 一切都要从零开始。 胡村镇是太谷县第一大镇，众多的玛钢厂让这里绝大多数的村民以在玛钢厂打工为生，不菲的收入与众多学生及家长对教育的重视程度不能成正比。家长怀疑的目光，社会密切的关注，领导殷切的期待……让学校领导班子深感肩上担子的沉重。 开学之后，学校仍处于建设时期，各项基础设施都不完备，95%以上的学生必须选择住校就学，预计容纳800人的宿舍楼和餐厅如今却要承受千余人。在这种状况下，解决好食宿才是学校稳定发展的前提，先抓教学显然就是空谈。 教育要为学生的发展负责，安全与稳定则是头等大事，然而独生子女的教育已成为学校管理当中最令人头疼的难点，他们心理脆弱，难教难管、自私懒惰，缺乏吃苦精神与独立意识，团队精神和责任意识淡薄，致使教师在管理过程中稍有不慎便会将矛盾激化。而农村孩子接受教育的意识不强，一有矛盾首先可能出现的问题就是辍学，造成流失。针对这一现状，何校长苦思冥想：如何才能有效缓和、化解矛盾呢？ 何校长说，作为一所新学校，唯有质量方能求生存，唯有课改方能求发展。当前要想让学生、家长在最短的时间接受新学校，关键是要让学生在学校、爱学校，要让学生人人有事干，让学校事事有人为，让学校成为学生学习的乐园、成长的沃土，让学生成为学校的主人。面对此时刚刚蹒跚起步的实验中学，他坚信“学校求发展，改革才是生命线”，他深知他的角色定位应该是重在引领——因为引领是一种理念，是一种激励，是一种唤醒，它能给人以明确的目标。在此背景下，“以德为首，全面发展，多元评价，张扬个性”的教学理念应运而生，而小组合作全方位捆绑式多元评价则成为理念贯彻的最佳切入点。 集思广益 巧智定位 广泛交流，探讨思路 开学之初，何东兴校长着手针对如何有效地开展课改做了广泛而深入的交流。通过与中层领导、班主任、学科教师及学生进行不同层次的交流，全面掌握了学校的实际情况，初步探讨出一条适合于实验中学的课堂教学及评价改革的思路。那就是立足学生的实际，以促进学生全面发展和个性张扬为目标，以小组合作捆绑式多元评价为切入点，大力推进课堂革新，力求打造学生乐学会学、主动参与、积极展示的高效魅力课堂。并在此基础上，依托我县教研室二十四字教学思想推出了以魅力卡评价为催化剂的课堂教学模式。将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸有机贯穿于课堂教学全过程，根据教学内容灵活组织课堂，旨在优化课堂教学结构、提高课堂教学效率。课堂以精干的训练为主线，分层展示为手段，信息反馈为目的，真正做到以学定教、以少胜多、以导学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合、知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。充分利用“学生”这一重要资源，使同学们在交流、合作过程中集众家所长为己所用，教学相长，实现从知识到能力的质变。 力求使我们的课堂焕发出前所未有的生命活力，拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，成为激情飞扬、快乐主宰的课堂、成为充满理智挑战的课堂。 （二）灌输思想，提高认识 俗话说：“火车跑得快，全凭车头带”，何校长深知：意识决定思想，思想决定行动，行动决定结果。所以，他首先要做的是将他全新的理念向领导组成员灌输，让他们逐渐领会合作学习及小组捆绑式多元评价的真谛，进而一起充分发动群众，大力宣传推广，发动更多的班主任和学科教师加入到合作学习和捆绑式多元评价教学方法的学习、研究和行动中来。 在全方位深层次的交流中，领导组全体成员深刻认识到转变教育方式的重要性，他们针对学校现状，争相发言，说出自己的想法，提出自己的方案。在不断地纠结、碰撞、梳理、整合后，一套适合于学校、适合于学生的实施方案新鲜出炉。紧接下来的就是用实践来检验，在检验后反思调整了。 （三）统一模式，大力推行，个性管理 统一小组合作及评价模式后，在各年级各班推行这一全方位捆绑式多元评价就成为当务之急。学校领导组经讨论协商后，决定实施小组评价的全面推进