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“中国好教育”荆楚课改联盟 “中国好教育”荆楚课改联盟 荒漠化的防治 ——以我国西北地区为例 人教版高中地理必修三第二章第一节 ? 说课流程 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说效果反思 一 说教材 1、教材的地位和作用 本章在第一章基础上，以典型区域为案例，进一步探讨生态环境与区域发展的关系。 本节课以西北地区为案例，从自然和人为两个方面分析了荒漠化的成因，提出了治理措施，并总结了我国治理荒漠化的成功经验。本课蕴含着尊重自然，因地制宜的人文地理思想。 一 教材分析 2、课标解读 课标：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因; 了解其危害和综合治理保护措施”。 解读：案例只是区域分析的载体， 学会分析方法才是关键！ 存在困难 学生刚开始接触区域问题分析，欠缺研究区域问题的一般方法。 知能基础 通过前面学习，学生对西北地区已有一定了解；具备一定的地理图表的分析能力。 3、学情分析 目标 分析 （1）理解荒漠化概念，分析荒漠化的成因，并提出综合防治措施。 （2）掌握区域环境问题的分析方法。 知识与技能 通过自主预习、案例分析、小组合作探究等课堂活动掌握本节知识、提升区域分析能力。 过程与方法 情感 态度 价值观 4、教学目标 正确认识人与环境之间的关系，树立正确的环境观和可持续发展观。 5、教学重难点 认识人类与环境之间的关系，树立正确的环境观和可持续发展观。 【重点】 分析荒漠化的成因及防治措施。 【难点】 学会分析区域环境问题的一般方法。 确立依据：依据课标和学情，我确定了如下教学重点、难点。 教法学法 二 1、教 法 ①情景导入法： 情境导入，激疑生趣。 ②案例教学法： 案例分析，深化认识。 ③多媒体演示法： 形象直观，提高效率。 2、学 法 ①学案导学法： 课前预习，梳理知识。 ②小组合作探究法： 合作学习，突破疑难。 ③习题训练法： 典型例题，迁移训练。 教学过程 三 根据本节目标和学情，我设立如下教学环节： 情景导入 探究新课 课堂小结 当堂训练 课后拓展 情景导入 绿洲变为沙漠 是何原因？ 沙漠变回绿洲 如何做到？ 创设情境 探究新课 设计思路：“荒漠化考察之旅” 一、“什么是荒漠化？” 二、“为何形成荒漠化？” 三、“怎样防治荒漠化？” 三个主题探究活动来实现本节课的教学目标。 让学生化身“地理专家”，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣。 创设情境 探究新课 活动一、什么是荒漠化？ 认识荒漠化 1、荒漠和荒漠化是一个概念吗？ 2、其实质是什么？有哪些表现？ 3、荒漠化有哪些危害？ 思考抢答 理清概念，明确实质，知晓危害。 创设情境 探究新课 荒漠化现状：世界——中国——西北 了解现状，明确危害，引出西北。 创设情境 探究新课 活动二、为何形成荒漠化？ 播放视频《走进民勤》，引入案例探究。 学生结合学案材料一，完成探究一：简要归纳民勤的自然地理特征。 创设情境 探究新课 干旱，昼夜温差大 深居内陆，远离海洋 地势平坦，以平原、低山为主 河流少，季节性河流，流水作用弱 位 置 气 候 地 形 河 流 植 被 土 壤 自然地理要素 特 征 干旱、风力强劲 深居内陆 平坦，以平原、低山为主 河流少，内流河 稀少，以戈壁和荒漠为主 发育差，多沙质土壤 学生展示，教师简要总结。 探究一 民勤的自然环境特征 创设情境 探究新课 探究二 民勤荒漠化的原因 全班分成“自然专家组”和“人文专家组”两个小组，分组讨论，各抒己见。 创设情境 探究新课 探究二 民勤荒漠化的原因 教师简要总结。 创设情境 探究新课 探究三 民勤荒漠化的防治措施 播放视频《库布其的沙漠治理之路》 创设情境 探究新课 学生结合教材22、23页，总结民勤荒漠化的防治措施。学生展示，教师总结。 活动三 怎样治理荒漠化？ 创设情境 探究新课 课堂小结 课堂小结、板书设计 通过板书和小结，构建本节知识体系，简明扼要体现本节内容，突出重难点，对本