《简笔画提高小英语教学有效性的实践与研究》实施方案.doc

《简笔画提高小学英语教学有效性的实践与研究》实施方案 一、 课题的提出 《国家基础教育阶段英语课程标准》明确提出，教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；扩展学生的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历。这就要求教师通过听、说、读、写、演、唱、玩、游戏等多种内容和形式组织教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和应用语言，并使学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面的发展，最终实现综合语言运用能力的提高。 但是，在英语教学实践活动中，又如何创设愉快而真实的教学情境？如何设计有趣的教学活动？如何更加有效地将教材内容加以补充、拓展和延伸，以激发、保持和发展学生的学习兴趣？这就要求教师除了要具备先进的教学理念和教学技能之外，还要应用一切能用的资源和方法。 简笔画是小学英语课堂教学中极其重要的教学手段。它有效，实用，简单，方便，形象生动，直观性强，不受时间和空间的限制，寥寥数笔就能为学生营造一个活泼的语言情境，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与性，有效促进学生学习语言。如何充分发挥简笔画的作用，有效服务课堂教学是一项艺术。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为这种在讲课过程中随手画下来的图画,比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大的优点。 自参加工作以来，我一直不间断的使用简笔画来辅助我的英语课堂教学。在我的课堂上，简笔画在激发学生的学习兴趣，加强学生记忆，呈现新单词，操练新句型，提供真实语境等方面都起到了很大作用。这个学期，我又一次带六年级的英语，其中，一二单元的内容比较难，我一直用简笔画来辅助，取得了很好的教学效果。系统地研究和实践简笔画在PEP版本的小学英语教材和实际课堂中的应用，有效服务全处、全区、全市、全省乃至全国使用PEP版本小学英语教材的广大师生，这个想法也趋于明确。 在很多基层的农村小学特别是村小，由于实际条件有限，多媒体设备缺乏，教师无法利用网络资源，使用多媒体课件来上课，因此很多时候，都无法直观地呈现讲授内容，而简笔画可以克服这一缺点，一支粉笔，一块黑板，就可以直观的传递有用的信息，为学生的学和教师的教服务，可操作性非常强。 基于以上几点，我提出《简笔画提高小学英语教学有效性的实践与研究》这一课题。 二、研究对象： 本课题以中心小学三年级、四年级、五年级、六年级学生为研究对象开展实验。 三、研究方法： 本课题以实验法与行动研究法相结合进行研究。 四、研究内容 （一）整理并以简笔画的形式画出PEP小学英语教材一到八册所有在Let’s learn中出现的三会和四会单词。 这项内容比较好操作，所需时间也短。具体要求：充分体现简笔画的快，趣，真和简。 （二）实践研究简笔画在各学段、各类教学中的应用 ① 简笔画在字母、词汇教学中的运用； 这涉及到低年级的Let’s say课型，Read and write课型，低、中、高各学段 Let’s learn课型； ② 简笔画在句型和语篇教学中的运用； 这涉及到各学段的Let’s talk课型、 Read and write课型和Let’s read课型； ③ 简笔画在语法讲解中的运用； 小学阶段涉及到现在进行时，一般现在时，一般将来时和一般过去时几个时态的语法现象，另外还有比较级等语法。研究简笔画在语法教学中的作用。 （三）简笔画辅助教学过程中的互动 师生互动；生生互动（包括学生用简笔画进行辅助学习） （四）简笔画在学生评价方面的实践研究 以上（二）、（三）、（四）三个方面的研究并非一蹴而就，需要很长一段时间，需要付出巨大的努力，亲身实践，坚持不懈。 五、研究程序： （一）研究步骤： 在研究的过程中，要从学生的实际出发，联系教材特点，努力思考，坚持不懈，争取使简笔画成为小学英语教学的真正利器。这是贯穿整个实验过程的主渠道。 本课题的研究分为四个阶段： 第一、准备阶段 开会讨论，确定方案和研究的方向。 第二、实践探索阶段 上学期： 出第一本成果集：整理并以简笔画的形式画出PEP小学英语教材一到八册所有在Let’s learn中出现的三会和四会单词； 出六年级学生个性化作业集； 简笔画在学生评价方面的实践研究； 重点研究简笔画在六年级语篇教学中的应用并出典型教案。 下学期： 出第二本成果集； 系统研究总结简笔画在六年级语篇教学和句型教学和语法教学中的应用； 系统研究总结简笔画在三年级字母、单词和对话教学中的应用； 简笔画辅助教学过程中的互动研究； 简笔画在学生评价方面的实践研究； 出六年级学生和三年级学生个性化作业集 上学期： 实践研究简笔画在四年级教材中的应用； 简笔画在学生评价