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卢芬芳撷寻常之材
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撷寻常之材 筑精彩之路
——论有效教学背景下《图形和变换》教材的挖掘艺术
温州市龙湾区教师发展中心 卢芬芳
【内容摘要】在有效教学背景下,静态的教材需要教师的艺术挖掘。本文结合教学理论和相关案例,分别阐述了操作感悟、上串下联、突出应用、多向思考四种关于浙教版数学七年级下册《图形和变换》教材的挖掘艺术,并从知识技能增长、系统建构流畅、情感需求调动、持续进步发展四个方面阐述了有效教学的内涵。
【关键词】有效教学 图形变换 挖掘艺术 数学教材
随着新课程改革的不断深入,有效教学已成为广大一线教师的共识与追求。何为有效教学?国内学者认为,有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度和效率促进学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观上获得整合、协调,获得可持续的进步与发展,从而有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。同时,《基础教育课程改革纲要(试行)解读》也指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。据此定义,不难发现,作为知识载体的课本教材,也应当从静态的材质或加工、或挖掘成利于学生发展的动态资源。那么,如何采撷寻常的课本教材、构筑精彩的数学课堂呢?下面,不妨让我们以浙教版数学七年级下册第2章《图形和变换》的教材为例,谈谈在有效教学背景下教材的挖掘艺术。
一、操作感悟、弥合差距,让学生在知识技能上促“质”“量”双增
“让学生做数学,在操作中学习,在操作中感悟”,这是新课程提倡的数学教学理念之一。一堂称得上是有效的好课,不仅能让教师展示教学风采,同时也是学生感悟新知的舞台。因此,教师要善于挖掘教材中的可操作内容,通过有效的引导发现,让学生感悟新知、培养智能,力求在有限的课堂时间内弥合教材与学生实际水平之间的差距,促进知识技能的“质”“量”双增。
案例1-1:探索轴对称图形的性质
【教材原型】《2.1轴对称图形》,教材40页“合作学习”(如图1-1)
【课堂实录】完成“合作学习“第1题后
(1)我们认识了这么多漂亮的轴对称图形,那么,你能否在彩色卡纸上也剪出一个轴对称图形呢(设成果图形如图1-2所示)?;
(2)请你在
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