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可化为一元一次方程的分式方程(一) 教学目的：使学生理解分式方程的意义，掌握解可化为一元一次方程的分式方程的方法；了解解分式方程可能产生增根的原因，理解分式方程若有增根，则增根一定是能使分式的分母为零时的求知数的值，并掌握验根的方法；通过把解分式方程转化为解整式方程的过程，渗透化归的数学思想方法. 教学重点：分式方程的解法. 教学难点：解分式方程可能产生增根原因的理解. 教学过程： 新课引入：问：什么叫方程？什么叫方程的解？ 答：含有未知数的等式叫做方程。能够使方程左右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。 问题：甲开汽车，乙骑自行车，从相距180千米的A地同时出发到B。若汽车的速度是自行车的速度的2倍，汽车比自行车早到2 请同学列出方程。 答：设乙骑车的速度是x千米/时，则甲开汽车的速度是2x千米/时，那么乙从A地到B地所用的时间是，甲从A地到B地所用的时间是。 依题意，列出方程 －=2 讲解新课. 1．分式方程及其解法 象上面这样，分母中含有未知数的方程叫做分式方程。 问：下列关于x的方程，哪些是分式方程？为什么？ (1); (2); (3)4x++2=0; (4)－=5; (5)6x2+4x+1=0. 答：(1),(3),(4)是分式方程，这些方程中的分母含有未知数。 下面讨论怎样解分式方程。 解分式方程的思路和方法是：去掉分式方程的分母，把分式方程化成整式方程，然后利用解整式方程的方法求解。 例如，在分式方程－=2的两边都乘以最简公分母2x,得到整式方程 180=4x. 解这个方程，得 x=45 x=90是不是原来分式方程的根呢？把x=45代入原方程检验。 左边==1，右边=1。 左右两边相等，说明x=90是原方程的根。 在这个例题中，分式方程的根与整式方程的根相同。 再看另一个分式方程 。 方程两边都乘以最简公分母(x+1)(x－1),得整式方程 2(x－1)+3(x+1)=6. 解这个整式方程，得x=1. 把x=1代入原分式方程检验，结果x=1使分式和的分母的值为零，这两个分式没有意义，因此1不是原分式方程的根。 在这个例题中，x=1是整式方程2(x－1)+3(x+1)=6的根，但它不是原分式方程的根。 在方程变形中，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根。如上例中求出的整式方程的根x=1，就是原分式方程的增根。 解方式方程为什么会产生增根呢？ 2．解分式方程产生增根的原因。 过去我们是依据等式的基本性质解一元一次方程的，这里介绍言辞的两个同解原理。 方程两边都加上(或减去)同一个数(或整式)，方程的解不变； 方程两边都乘以(或除以)同一个不等于零的数，方程的解不变。 在解方程过程中，我们在分式方程的两边都乘以该方程中各个分式的最简公分母2x，从而求出x=90,而整式2x=18010，这就相当于在原分式方程的两边都乘以不等于零的数，根据方程的同解原理，所得的解与原分式方程的解相同。 在解分式方程(2)时，方程两边都乘以各个分式的最简公分母(x+1)(x－1)，接着求出x=1，当x=1时，整式(x+1)(x－1)=0，这就相当于方程两边都乘以零。由于方程在变形过程中未遵循方程的同解原理2，所以得到的整式方程的解与原分式方程的解不相同，也就是说，不适合原分式方程的解是原分式方程的增根。 因为解分式方程进可能产生增根，所以在解分式方程时，必须要检验。怎样进行检验呢？可以把求得的整式方程的根代入原分式方程，如果使分式方程两边都相等，就是原分式方程的根；使分式方程中的分式无意义，就是原方程的增根。为了简便，通常把求得的根代入方程变形时所乘的整式(最简公分母)，看它的值是否为零，使这个整式为零的根是原分式方程的增根，必须舍去。 3．解分式方程的步骤 例题精选 例1 解方程=1+； 解 由原方程，得 =1－， 方程两边都乘以2(x－4),约去分母，得 1=2(x－4)－2(2x－3), 整理，得 2x=－3. 所以 x=－. 检验：当x=－时， 2(x－4)=2(－－4)=－1110, 所以x=－是原方程的根。 说明：由分式方程变为整式方程时，原议程的每一项都要乘以最科公分母。例1中方程右边的常数1，也必须乘以最简公分母。 例2 解方程－=； 解 由原方程，得 －= 方程两边都乘以x(x－1)，约去分母，得 x+5－3(x－1)=6x. 解这个整式方程，得 x=1. 检验：当x=1时，x－1=0,于是x(x－1)=0,所以x=1是原分式方程的增根，也就是说，原分式方程无解。 请同学们总结一