人教版小学语《棉花姑娘》教学设计.docVIP

30 棉花姑娘 一、教学分析《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等六个字。 2.?分角色朗读课文，读好请求的语气。 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 三、教学重点：在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。 四、教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。 五、教学对象分析： 一年级的学生在生活中已接触过棉花，通过阅读《十万个为什么》、《科学小百科》等书籍已积累了一部分有关益虫和益鸟学生对科学常识的兴趣保护益虫和益鸟的 多媒体课件、动物图片、动物头饰。 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。 七、教学媒体设计阐述: 整合媒体资源，通过课内课外语文、科学等学科的有效融合，利用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。《棉花姑娘》是一篇童话故事，结合本课特点，我使用了形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在孩子们整体感知后出示多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。在文中重难点处播放课件，让孩子们感受棉花姑娘的心情，使重点处得到强化。 八、教学过程与分析： （一）、导入新课 师：孩子们，今天我们来认识一位新朋友，她叫——棉花姑娘，“姑娘”是这节课的生字，注意“娘”读轻声，跟我读，连起来读，棉花的“花”也是轻声，再来读一读。“姑娘”你是怎么记住这个字的？（生：左边是女，右边是古。师：你用加一加的方法记住的。生：这两个字都有女字旁。师：对，你很会学习。）我们班所有的女同学都是小姑娘，小姑娘们读读看，让我们再来一起亲切的喊喊她的名字。 （二）、教师范读，整体感知 1、在棉花姑娘身上发生了什么一个什么样的故事呢，你们想不想知道？那就听我来讲讲吧。（配图、配音、配文字） 2、我的故事讲完了，这个故事有趣吗？想不想读一读？就请大家轻轻的翻开语文书137页，自己读一读这个故事，注意读书胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。老师有两个提示。下面的时间就交给你们，（出示要求） ???（）把课文读一遍，要做到：不添字、不落字、不指读、不唱读。 ???（）标出自然段序号。读完的小朋友想一想：课文讲了一件什么事情？开始吧。师：一边读一边思考，就能把这么长的课文读成短短的几句话呢。 （三文段，。 师：好好的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？（蚜虫）你是怎么知道的？生：棉花姑娘生病了，叶子上长了许多可恶的蚜虫。 师：（出示第一自然段）跟他一样吗？一起读。 师：你们看，这就是蚜虫。谁记住的名字？生：加一加的办法真不错。 师：蚜还会变魔术呢！这是蚜虫的蚜，换了——呀，好呀。芽，发芽。师：蚜真是百变小精灵啊！一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？师：真会读书，你会从书上找信息！ 师：如果有这么多蚜虫在你的身上爬，感觉怎样？ 生：难受。 师：最要命的是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受还会感觉怎样？（害怕，着急） ?师：这时她最大的愿望是什么？用横线画出来。 生汇报她多么盼望有医生能给她治病啊！ 师：老师跟你找的一样。看着棉花姑娘的表情，老师想到一个字谜：每一天，每一分钟都在看啊，望啊！这个字就藏在这。盼着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！她又分别向哪些朋友请求了帮助？师：看到这个斑字，你想到了哪个字？ 生：班级的“班”。 师：这两个字有什么不同之处？ 生：斑点的“斑”中间是“文”字，而班级的“班”中间是“”。 “请”左右结构，左窄右宽；横画多， “月字做底撇改竖”复习词语： 棉花姑娘暂时要跟我们再见了，我们一起来跟这些带着词语的棉花姑娘。 - 1 -