人教版小学语文《狼山五壮士》教学设计.doc

在品读中理解，在情境中感悟 ——人教版小学语文《狼牙山五壮士》教学设计 【教材简介】 《狼牙山五壮士》这篇课文是以“革命传统教育”为主题的革命题材的课文。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。 【学情分析】 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，为课堂教学推波助澜，起到画龙点睛的作用。本文由于革命战争年代离学生生活比较久远，老师不仅要通过激昂感人的语言调动学生的情感，还要利用信息技术的手段创设情境，演示课文内容，将学生带入炮火纷飞、硝烟弥漫的战争年代，来更好地体会革命先烈英勇奋战、视死如归的英雄气概，激发学生强烈的情感共鸣，从而深化主题，达到事半功半的效果。 【教学目标】 1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 2.学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。 3.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。。 【教学重难点】 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 【教学过程】 一、谈话导入，了解历史背景 为了新中国的诞生，多少英雄儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们就再次去体验那种战争岁月的艰辛，再次去聆听那抗日战争中又一个感人肺腑的故事吧。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题《狼牙山五壮士》。 （播放电影《狼牙山五壮士》片段） 一、激发情感,揭示课题。 同学们，今天我们的生活是幸福的。但我们不能忘记，中华民族备受屈辱的历史和为了抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争、抛头颅洒热血换来今天幸福生活的革命英雄们。 1.说说自己都知道哪些革命英雄。? 2.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，认识五位英雄，让我们把思绪拉到1941年的河北省易县的狼牙山。 板书：《狼牙山五壮士》 3.“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 为什么不用“战士”，而用“壮士”？ 什么样的战士才能称得上壮士呢？ （播放电影《狼牙山五壮士》片段） （删除上面粉红字体部分，加入红色部分） （修改原因：由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地矗立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。教师激情导入，用生动形象的电影录像激发起学生学习的兴趣。 二、初读课文了解课文内容，自学生字新词 1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2. 学生读后交流，教师引导概括。 （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。） 3．自学生字新词。 4．自学检测： ①认读生字与写字。②课件出示：日寇 满腔怒火 斩钉截铁……(请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。) 三、熟读课文，梳理记叙顺序。 1．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 2. 这篇课文按什么顺序写的? （这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。） 3. 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ （板书：接受任务 跳下悬崖） （删去粉红字体这一问题。修改原因：这一问题很简单，学生很自然的就能回答，设立此问题多余，占用课堂时间） 4．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？请你找到关键的句子加以提炼就可能概括小标题了 （1）学生仔细观察电影中人物的表情、动作，从中感受到了什么？ 课件出示画面一：（诱敌上山，痛歼敌人） ①谁把大批敌人引上了狼牙山？（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才） ②课件出示： 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 ③教师引读，指名读，从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？（对敌人的痛恨）理解：满腔怒火、脸绷得紧紧的、全神贯注的意思。 ④在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？