人教版高中物理《电场 电场度》教学案例设计.doc

《电场 电场强度》教学案例设计 　 【教材分析】 本节课引入了反映电场强弱及特点的物理量—电场强度，这是学生第一次接触用物理量描述感官无法感知但实在存在的物质。电场、电场强度是电学中最基本的概念，学好这两个概念是进一步学习电场力做功、电势差、电势能、电流的形成等一系列概念的知识基础。 同时，这节课内容十分抽象，学生较难理解，教学过程中采用了类比法，有助于培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，为今后学习电势差、电容等比值定义的物理量打好基础，同时也培养了学生研究未知物质的能力。 【学生分析】 电场的概念比较抽象，电场强度是一个用比值定义的物理量，尽管用比值法定义物理量学生已经接触过，但学生的抽象思维能力总体较差，对电场又缺乏感性认识，要从F/q这个比值理解它的物理意义、并进而认识其代表一个新的物理量存在着较大的思维台阶。因此本节课的其中一个难点是引导学生建立电场强度的概念。 【教学目标】 知识与技能 知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态 理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的 能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算 知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算 过程与方法 本节课通过设疑、探究的逻辑推理过程，使学生在讨论、探究中学习了解未知事物的一般方法。即借助一些媒介物（试探电荷），把不能直接把握的现象（电场强弱）表现出来，通过类比的手段将抽象的概念形象化。 态度情感与价值观 通过对场的概念的学习，知道自然界有两种物质—实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；培养参与讨论，与人交流的意识。 【重点难点】 本节课的教学重点是电场的概念、电场强度的定义、电场的叠加原理、点电荷的场强公式。 教学的难点是电场的物质性和电场强度概念的建立。 【设计思想】 本节课以解决问题的方式，通过设问、探究、思考讨论，从认识场的物质属性、场的强弱描述、真空中点电荷周围的电场到复杂场的研究，层层深入。使学生在解决问题的过程中掌握研究未知世界的一般处理方法。 【教学过程】 一、复习回顾 师：什么是点电荷？ 生：点电荷是大小和形状可忽略的带电体。 师：库仑定律的内容是什么？ 生：真空中两个点电荷之间的相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 二、新课教学 师：力的作用是两物体的相互影响，两个电荷没有接触，它们之间的相互作用是如何发生的？ 学生讨论 师：（结合学生的讨论）对这个问题，历史上曾有过两种不同的观点。在法拉第之前人们认为电荷间的相互作用是隔着一定空间直接给予的，是超距作用。19世纪30年代，英国物理学家法拉第提出“场”的概念，认为电荷之间通过电场作为媒介发生相互作用。 现代科学理论和实践证明，电荷周围存在电场，虽然我们感观不到，但是它是电荷周围客观存在的一种特殊物质。电荷间的相互作用通过电场这种物质发生，电场传递“力”。你能不能用“场”的观点来表达电荷A、B间的作用力是如何发生的呢？ 学生个别回答：电荷A对B的作用，是A周围的电场对B有力的作用；B对A的作用，是B周围的电场对A有力的作用。 师：回答的很好。电荷A的存在，在其周围存在由A产生的电场，对放在电场内部的另一电荷B有力的作用；同样，电荷B周围存在属于B的电场，对放在电场内部的电荷A有力的作用。由此可见，电场具有这样的基本性质：对放入其中的电荷有力的作用。电荷A对B的作用，实质上是电荷A的电场对B的作用；电荷B对A的作用，实质是B的电场对A的作用。 由法拉第“场”的理论可知，一个带电体Q在空间的位置固定，其产生的电场也随之确定。电场看不见，摸不着，没味道，对于这样一个未知的感观无法感知的量，我们如何研究它？ 生：（讨论后得出）通过与它有关的现象进行研究。（将抽象转变为形象） 师：这是物理学中常用的研究方法。电场的性质是对放入其中的电荷有力的作用，因此电场肯定与放入内部的电荷的受力有关，我们把放入电场中的电荷叫试探电荷，用它来研究电场的性质。就目前大家对电场的了解，你觉得对试探电荷有什么要求？为什么？ 生（讨论两分钟）：首先，带电量要求足够小，试探电荷的电荷量太大，它产生的电场会影响要研究的电场的分布，导致研究失去意义。另外，体积要求足够小，我们要研究电场中每个位置的情况，必须放入点电荷研究，试探电荷不能占据一定的空间范围。 师：我们知道电荷周围存在电场，不难理解电场这种物质有强弱，最好能找到一个物理量来定量描述电场的强弱。你觉得这个物理量应具备哪些特点呢？ 生（教师引导后回答）：在电场中的某一位置，这个量是定值；不同位置，值不同，电场强的地方值比较大。 师：接下来我们就通过试探电