人教版高中物理《速度化快慢的描述 加速度》教学设计.docVIP

《速度变化快慢的描述 加速度》教学设计 【设计思想】自学能力是学生终身受益的能力，要提高学生的自学能力，就必须狠抓预习这一环。预习是学生自己摸索自己动脑自己理解的过程，也是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是教学的重要任务之一。因此，预习是教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。　　两物体（如汽车）同时匀加速起动情况． 　　第一个：5内速度由0增到10m/s，后匀速． 　　第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速． 讨论： 　　（1）两物体最终速度哪个大？ 　　（2）秒末时哪个速度大？ 　　（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？ （4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？m·s-1 加速度 /m·s-2 A．自行 车下坡 3 4 11 8 2 B．汽车开动时 0 4 12 12 3 C．某轮船出航 0 40 12 12 0.3 D．火车开动时 0 100 20 20 0.2 E.汽车刹车 7 2 0 -7 -3.5 F.飞机匀速飞行 300 10 300 0 0 在与学生交流思考与讨论 末速度 初速度 为正 方向为正方向 为负 正方向为正方向的反方向 要求学生带着问题阅读教材，思考和讨论以下问题串: 　　（）怎样能描述出速度改变的快慢？　　（）加速度是描述什么的物理量？ 　　（）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如： 的含义？（）加速度的单位是什么？（） 比 的加速度小，对吗？ （）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明讨论） 加速度是描述物体速度改变快慢的物理量 加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值 即 为矢量 的方向与方向相同 取初速度的方向为正方向 即加速运动 加速度方向与初速度方向相同 即减速运动 加速度方向与初速度方向相反 4. 若较大 求得的为内的平均加速度 平均加速度类似于平均速度， 只能粗略地反映每段时间内速度变化的快 慢，更多的时侯，物体运动速度变化不均匀，为了精确地描述速度变化的情况。引入了瞬时加速度。 若较小 求得的可视为某时刻的瞬时加速度 根据数学知识可知当时间t2 趋近t1，即△t → 0时 a=(v2-v1)/(t2-t1) 算出的就是 t1时刻的瞬时加速度，加速度是描述运动物体在某一时刻或（某一位置）速度变化快慢的物理量。 瞬时加速度保持不变的运动叫匀变速运动，此种运动中平均加速度与瞬时加速度相等 单位：米每二次方秒。 符号 或 要求学生带着问题阅读教材，思考和讨论以下问题串： （）如何从 图像中求物体的加速度？（）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明． 　　（）速度变化越快，加速度越大，对吗？ 　　（）速度变化率越大，加速度越大，对吗？ 　　（）有没有速度很大，而加速度很小的情况？（）有没有速度很小，而加速度很大的情况？讨论 得 与倾角有关 2、比较a b 两物体加速度大小 由得 自然界中D的变化可以记为，发生这个变化所用的时间间隔可以记为，变化量与的比值就是这个量的变化率。 例1、如图所示是一个物体向东运动的速度图象.由图可知在0~10s内物体的加速度大小是 , 方向是 ,在10~40s内物体的加速度大小是 ,在40~60s内物体的加速度大小是 ,方向是 . 课堂小结及板书设计 变式训练 甲乙两物体的速度图象如图所示,由图可知 a甲= , a乙= ; t = 时,v甲= v乙;若 t = 时甲追上乙,再过1s乙 在甲 (填前、后）方。 布置作业 问题与练习（1）（3）（4） 课后反思 思考讨论式教学模式与传统的教学模式相比较,学生的学习兴趣和学习的积极性也大大提高学生提出问题、分析问题、1、强化了学习动机，提高了学习积极性 学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何