人教版高中语文《荆轲刺秦》导学案.doc

《荆轲刺秦王》导学案 　 一.学习目标： 1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。 2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。 3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。 二. 学习重难点： 1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。正确评价人物形象。 2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。 ?三. 文题与作者： 1. 文学常识 《战国策》又称《国策 》 ，是西汉末年 刘向（（填人名）根据战国时期的史料编订的，是一部国别体史书。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记载了各国策士谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2.了解背景 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如果要挟不成，便刺死秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。 燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况 把握结构 （一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起 （二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备 （三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王 （四）结局（末段）：荆轲被斩。 两位主人公 ： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。 课前预习 一、注字音。 督亢（ ） 拊（ ）心 变徵（ ） 淬（ ） 忤（ ）视 瞋（ ）目 遗（ ）赠 创（ ）伤 拜谒（ ） 戮（ ）没（ ） 偏袒（ ） 自刎（ ） 血濡（ ）缕（ ） 陛（ ）下 惊愕（ ） 剑鞘（ ） 箕（ ）踞（ ） 目眩（ ） 樊（ ）将军 揕（ ）其胸 图穷而匕首见（ ） 秦将王翦（ ） 更（ ）虑之 骨髓（ ） 被八创（ ） 二、识通假。 1. 秦王必说见臣 说，通“悦”，ｙｕè，高兴。 2. 今日往而不反者 反，通“返”。3. 燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。 4. 秦王还柱而走还，通“环”，绕。5.卒起不意 通“猝”，ｃù，仓促，突然 三、积累名句。 1. 风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还! ！ 2. 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。 3. 卒起不意，尽失其度。 四．成语积累①切齿拊心：②一去不复返 ：③发上指冠 ：④图穷匕首见 ：⑤无可奈何：⑥悲歌击筑：⑦变徵之声 第一课时 教学目标：诵读全文，理清文章情节；学习课文第一部分 教学重点：掌握文中重点的实词、虚词和句式 通过语言把握人物形象 教学难点：在矛盾冲突中表现人物性格 课堂探究： 一、自主学习：整体感知课文，理出故事