我的幸福我创造我的空间我作主（黄克荣）PPT课件.ppt

北大、清华学生应聘的案例 你能给我什么？ 我能给你什么？ 船能走多远？ 取决于：有没有帆？（价值取向） 取决于：有没有浆？（发展动力） 教师的成就感：功利性的追求因素占主导（弱智小孩超市购物的案例） 教育=质量=分数（X） 以父母之心办学校 以父母之心做教师 （去学校看孩子却被跟踪） 课堂是教育的一个细胞，又是教育的整个宇宙。 小课堂酝酿大革命。（少讲） 让课堂唤发生命的活力，充满生长的气息。 三分教学，七分管理。 教学“六个十” 要求 定位：化理念为行为 要求：每堂课做到至少 10人次回答或提出问题， 10人次进行板演或展示， 10人次作业面批和辅导， 10人次笔记检查和指导， 10分钟课堂回练和巩固， 10分钟知识回顾和整理。 实质：“六个十”是承载理念的符号 积极参与 及时巩固 承载的理念： 习惯培养 自主发展 方法指导 个别关怀 ③学生坐下后。教师再次扫视学生，观察学生 坐姿、情绪等符合要求后迅速进入教学。 3.展开阶段。 ①教学中经常走到学生中间，不断关注全体学生，督促提醒学生作好听课笔记，发现学生有行为习惯上的问题后，要利用眼神、神情、体态、提问语言等方式及时提醒和修正。 ②个别提问时，及注意该学生的情况，又要关注其他学生是否认真听讲，如有问题要及时提醒。?? ③部分学生板演时，要给其余学生布置任务，可 以是自我演练，可以是进行评判，可以是观察过程现 象，切忌无事可做。 ?? ? ④学生做练习的时候，教师要巡视课堂，关注每个学生的练习情况，发现问题或是学生有较大困难时，给予提醒或辅导。?? ? ⑤下课前一分钟，及时明确地布置作业，要求学生认真全面的记录到《家校联系簿》上。 4.结束阶段。 ①下课铃响后，教师宣布下课，学生起立，待学生站好后，教师致礼“同学们再见”，学生大声回礼“老师再见”后，宣布解散。 ②学生解散后，教师延迟几分钟离开教室，可以协助管理学生，或与学生交流，或个别答疑辅导。 教育的艺术是水的艺术，它不靠铁锤的敲击，砂轮的打磨，靠的是自身的静默流淌、润物无声，把一块块顽石浸润得日臻完美； 教育的艺术是太极的艺术，它没有金戈铁马的喧腾，刀光剑影的闪烁，所有的桀骜不驯，都在看似悠然的往来推手中悄然消释； 教育的艺术是爱的艺术，所有怒目圆睁的呵斥，声嘶力竭的训导，都不及一次耐心的交谈、一次关切的注视来得神奇有效，因为爱是教师职业的天赋职责。 希望每一位教师充满激情地拥抱每一天、每一堂课，以永远年轻的心跳呼唤学生对未来的憧憬。 ——因为我们与童真同行，与希望同行。 ——因为我们从事着爱的事业。 * * 陈玉琨：“改变一所学校要改变这个学校的校园精神；改变一个教师要改变他的价值追求；改变一个学生要改变他的人生目标。” 教师对待工作有三种态度： 职业、事业、使命感 如果只是把工作作为一种职业及赚钱手段，而不是期待在其中有任何的自我实现，这种情况下，每天去上班是因为他必须去，而不是他想去。他所期盼的，除了薪水之外，就是节假日了。 把工作作为事业的人，除了注重财富的积累外，也会关注事业的发展——权力和声望等等。他们所关注的是下一个升职的机会，如从初级教师到高级教师，甚至到教授级教师；从老师到中层再到校长。 对于把工作看成使命的人来说，工作本身就是目标。薪水和机会固然重要，但他们工作是因为他们想要做这份工作。他们的力量源于内在，同时也在工作上感到了充实；他们的目标，正是自我和谐的目标。他们对工作充满热情，在工作中达成自我实现。工作对他们来说是一种恩典，而不是打工。 吴斌身上震撼人心的那种美德，到底是什么呢？那不是一种简单的道德，而是一种职业素养，是当下社会最稀缺的品质：职业精神。一个司机，在面临险境时用自己的生命诠释了他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。 最 美 司 机 四种人生模式 ： 1、享乐主义型——“享乐主义型”的格言就是“及时行乐，逃避痛苦”，他们注重的是眼前的快乐，不为任何可能发生的负