体育与健康论文：在小学育教学改革中，对课堂教学评价的研究.doc

在小学体育教学改革中，对课堂教学评价的研究 摘要：在体育教学改革实施过程中，体育课堂教学评价成为基础教育课程改革的重点。但小学体育课堂教学评价的实施却明显滞后，客观上已经影响到体育教育改革目标的实现。如何在新体育课程实施的过程中正确有效地进行体育教学评价，能真正发挥其诊断、激励和发展的功能，促进学生的发展是每一位体育教师都应当认真思考和回答的问题。 关键词：小学体育 教学改革　　课堂评价　　促进 体育课堂教学评价，是体育教学改革的一个重要环节，是完善体育教学系统的重要环节。从体育教学计划到具体的体育教学过程，如果没有评价这一重要操作步骤参与其中，就不能说是一个完整的教学活动。它对体育教育目标的实现，对体育教育的发展和改革，对于体育教育管理和决策，都有至关重要的作用。如何在新体育课程实施的过程中教学评价更加有效呢？以下对提出的问题进行具体研究。 1、问题的提出 体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进体育课堂教学不断转型、支撑和保障新课程理念在体育教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不但要注意对体育教师的教学行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。 去年东莞市举行了小学体育教师教学能手的评比课，笔者在观摩的同时积极思考，并和同行们进行了探讨，当时一致的感觉就是很迷惑：怎样才算一堂好课？具体的标准是什么？在以前对体育课的评价中，评价的标准很明确，评价的内容也很清晰，评课者可以从运动量、运动密度、运动强度、学生技能掌握状况、教师教态、口令以及队伍调动等方面进行评价。随着新课程标准的实施，教师和学生在课堂中的角色发生了根本性的变化，对教师也提出了新的、更高的要求，那课堂评价的方法是否也应有所变化呢?但如果连上课该怎么上、什么样的课才是好课都搞不清楚，何谈能上出精彩的体育与健康课呢？所以笔者通过对同行和学生的调查、和教研室教研员的交流以及自己对新课标下该如何上课进行了小学体育课堂教学评价的研究。 2、研究方法 2.1 文献研究法 查阅了《体育教学》、《中国学校体育》等相关的刊物，收集和参阅了与本课题有关的文献资料。 2.2 调查问卷法 走访市教研室及5０所（公办、民办）小学体育教师和学生，以调查问卷的形式调查体育教师及学生对体育课堂教学的看法，并且得出了足够的数据。 3、研究结果与分析 3.1 教学过程 新课标倡导自主合作探究的体育教学。对这一教学过程实施的评价，能充分了解教师对新课标的理解、教师对教材的理解和把握、教师对教学目标的确认、教学内容的选择和确定以及教师的教学能力。 3.1.1教学思想。教学指导思想是否正确，能否依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确的贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革的健康深入地发展。《课程标准》是在“健康第一”思想的指导下，依据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》制定、并由国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程改革和发展的基本思路，以及对中小学生在体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础。为落实“健康第一”的指导思想，必须在目标的确定、设计、教学内容的选择和课堂的组织实施、评价等各个方面，真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。 3.1.２教学目标。教学目标是否明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，是否可以进行检查和评价。体育与健康课程目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体，新课标下的体育教学是以目标的达成来统领一切的，它是面向全体学生的，是绝大多数学生通过努力都能够达成的，是评估教学效果的重要依据，对课堂教学的实施起着导向和激励的作用。 3.1.３教学内容。教学内容的选择，是否符合学生的身心特点与发展需要，从而促进该阶段学生整体健康水平的提高；是否能准确地把握教材的性质、特点和价值；教材处理是否得当，是否考虑了学生相应水平的学习目标；是否考虑了学生的个体差异，给学生留有充分的余地，使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。在现今的教学中，教学内容的选择还要看是否符合该选修次数学生的实际水平。 3.1.４、教学设计。教学设计是否科学，教学分段是否合理，教学组织是否严密，教学方法是否有效，教学步骤是否清晰；运动负荷是否适宜，对各项练习的时间、次数及强度是否能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代化教育技术手段的利用，是否经济、实用、有效，符合教学