人美版小学美术四年级下册大师画我也画》课堂实录.doc

《大师画我也画》课堂实录 教学目标：　　1、学习基斯·哈林有趣的造型表现手法。了解新颖的创新表现形式。　　2、尝试用基斯·哈林的表现方法进行创作，提高绘画表现能力，树立创新意识。　　3、感悟艺术的多元化。激发学生热爱生活情感的同时，强化环保意识。　　重点：了解、感悟画家基斯·哈林的有趣的造型表现手法。　　难点：运用简练、概括的线条或色彩表现作者的想象和感受。　　教学过程：　　一、了解涂鸦艺术　　设问引入，首先，老师快速的在黑板上画平行的两条直线。开门见山的对全体学生发问，引起学生的注意力并导入新课。　　师：我画的是什么？　　生：两条线。　　师：发挥你们的想象。再看这两条线，它还会是什么？或者说它还能变成什么？　　生：筷子、马路、铁轨……　　师：受你们的启发，我也想到了一个。（老师将两条线看成人的大臂，并沿线画出一个马步端臂站立的人）看看变成了什么？　　生：变成了一个人。　　师：这小人和你平时画的小人有什么不同？　　生：用线画的小人。　　师：同学们，你可千万不要小看这个小人，他在上个世纪80年代的时候风靡了整个纽约乃至全世界，并成就了一位大师——涂鸦大师。他就是Keith Haring 基斯·哈林（板书）。　　师：你知道什么是“涂鸦”吗？　　生：乱涂乱画，在墙壁上画。　　师：广义上，对于“涂鸦”有不同的解释，但我们今天所研究的是涂鸦艺术，涂鸦艺术指的是在公共的或私有的设施（建筑、墙壁）上，进行人为的有意识的一种标记。它的内容可以是文字和数字，也可以是图画，表达画家对生活的一种认识以及富于个性的遐想。让我们来欣赏几幅涂鸦作品吧！（播放课件）　　二、初识哈林及作品　　师：让我们一起来认识一下这位大师。（播放课件）　　同学们，这位就是基斯·哈林，但是遗憾的是这位大师现在已经不在人世了，他在1990的时候就已经离开了我们。在这个世界上仅仅活了32年，但是在短暂的一生中，他创作了5000多幅作品。他的作品不仅仅在80年代的美国。直到现在他的作品也是世界上很多人都喜欢和推崇的。那么，他的作品到底魅力何在呢？让我们带着问题来欣赏。　　师：哈林的作品有什么特点？　　生：都是以人为主，以线为主，好玩……　　师：对。他的作品给人一种直率、生动、有趣并富于创造性的感受。　　三、赏析哈林的作品　　1、模仿哈林作品里人物的动作做一做、画一画。初步感受哈林人物的表现方法。　　师：这几个小人在干什么？你能模仿着这几个动作做一做吗？　　生：在座位上站起来，高兴的模仿着，笑着，相互看着。　　师：你还能想出怎样好玩的动作做做看？　　学生创造性地做动作时，老师找出一动作好看又好表现的同学到前边。　　师：拿出你手中的勾线笔，快速的将这个同学的动作画出来，画完赶快贴到黑板上，我只要前五张作业。　　在学生尝试用哈林的方法勾画人物外形的同时，老师用水粉直接涂画人物动作的方法表现这个同学。通过学生的勾画尝试和老师的演示，使学生了解表现方法的丰富多样，解决本课的难点。　　2、赏析哈林的静态作品。（播放课件）　　师：他的作品到底哪有意思？　　生：动物从人的身体里穿过，脑袋里又钻出个人。　　师：你认为他是一个什么样的人？　　生：五马分尸、胶皮人、受欢迎的人。　　3、赏析哈林风格的动态作品。　　师：我们再来欣赏哈林动起来的作品（flash）。　　学生们专著的眼神和激动的情绪。看出了学生们对哈林作品的喜欢程度在极度升温。　　师：喜欢他的作品？喜欢哈林吗？　　学生齐答：喜欢。　　在参与、欣赏、分析过程中，感受哈林作品内容及想象的丰富，开阔学生视野,激发学生的想象。　　四、尝试涂鸦创作　　师展示在T恤上的“发光孩童”的标记。同时引出属于哈林的其他一些象征性的符号。　　（狂吠的狗、机器人、飞碟、漂浮的十字架、电脑、电视、发光的金字塔。）　　师：你认为他为什么要设计这些标记、符号图象呢？　　生：喜欢、不知道。　　师：让我来告诉大家吧，是受当时历史背景所影响的。80年代的美国充斥着反战、暴力、血腥。人们都渴望和平，哈林也是一位和平爱好者。他用这些象征性近似卡通的符号来向世界和世人发出警告。　　师：同学们，我们生活在崇尚和平追求创新的21世纪，你有没有想到选择怎样的符号来表达我们的内心世界呢？和小组同学说说看，你想选择什么作为符号？　　师出示涂鸦创作要求：我做涂鸦大师。　　模仿基斯·哈林的风格大胆、流畅、自由的画出你心中所想、所爱。　　师：大师们，还等什么呢？开始吧！　　五、展示、拓展涂鸦作品　　学生都兴奋的展示自己创作的“涂鸦墙”，并畅所欲言表达自己的想法和感受。　　师：这个是涂鸦艺术吗？（出示野广告课件）　　生：不是。是乱涂乱画。　　师：我们欣赏涂鸦艺术，因为它给我们的生活带