小组合作学习在英教学中的有效性.doc

小组合作学习在英语教学中的有效性 郭海霞 ? “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使 学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高并可大力提高学生的学习热情和积极性！ 真正地开始实行小组合作是从2010年开始，当时正是中途接班（初二176班和177班），中途接班是非常不顺手的，当时我在思考：如何让我的学生很快适应我、喜欢我、爱学我的英语课呢？这是我当时面临的一个急需解决的难题！因为我知道：“亲其师，信其道”！ 正当我苦苦寻找方法的同时，一次在探讨教学方法时，我校教导处李小刚主任给我提供了他曾使用过的很有效的“小组合作”,建议我试一试！ 真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”！ 从那时起，我开始尝试着在我的英语教学中使用小组合作，慢慢地，我发现，小组合作很好，它不仅可以使小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，愿意学，喜欢学！我找到了方法！！！ 在我实施小组合作的过程中，我所带班级的成绩也确实有了很大的起色，并保持了较好的成绩！以下是我所带的班在10个平行班中的期末考试排名： 初二年级（下）期末考试成绩统计 176 53.70 （均分） 郭海霞 3 177 54.46 2 176 20.00% （及格率）郭海霞 3 177 26.83% 1 176 0.4% （优秀率）郭海霞 1 177 0.00% 2 初三年级（上）期末考试成绩统计 176 53.70 （均分） 郭海霞 1 177 54.46 3 176 20.00% （及格率）郭海霞 3 177 26.83% 1 176 0.4% （优秀率）郭海霞 1 177 0.00% 2 初三年级（下）中考考试成绩统计 176 53.70 （均分） 郭海霞 2 177 54.46 1 176 20.00% （及格率）郭海霞 3 177 26.83% 1 176 0.4% （优秀率）郭海霞 1 177 0.00% 2 现在带初一，我一直在用小组合作学习，成绩进步明显，后面附录一附有现在所带班级成绩对比。 以下是我在小组合作学习具体实践过程中的几点收获，在 此与大家一起分享、探讨。 一、构建平等、动态的合作学习小组 ??小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。因此要进行有效的小组学习活动，首先要对学生进行合理分组，传统的一排排课桌朝前的座位排列方式，便于同桌的两位学生之间的交流与合作，再大范围的合作效果就会受到影响，而且也不大便利。而固定的小组活动又限制了学生交往的对象，不利于学生多方面信息差的形成。只有动态的学习小组才能根据学习内容进行调整，从而实现有效的小组学习。 为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师应根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。我用的分组形式是：差异组合式。这种小组通常有四人组成，其中有一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。其优点是随机进行，节省时间，可以用于2人之间的操练活动。比如呈现——How are you? ——Fine, thank you.问答后，教师可引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会。也可以小组4人合作比如讨论、描述图片就常用这种形式。 二、建立有效的小组合作学习的策略 并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，采用不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的效率。 考评 项目 教学案 2分 单词 5分 周报 2分 作业 2分 作文 5分 课堂 表现 2分 特色 作业 2分 同步 2分 书写 2分 学习 态 度 2分 根据英语各阶段教学任务的不同,教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。我经常用的小组合作学习方法和策略有以下几个： ㈠小组游戏竞赛法 游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言，学会用英语交际。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育的特征。他们对游戏极易产生兴趣。比如，用“亮剑”“永争第一”“SUPERSTAE”等一些深受学生喜欢的称呼来代替各小组名称，并