文武兼修_和行天下武术培训课件.pptVIP

“文武兼修课堂”解读 姜夏洪 壹 缘起 贰 宗旨 叁 发起单位 目 录 肆 实施运作 下一章 缘起： 1、国家教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》； 启蒙、认知、认同、感悟、创新五个阶段 2、国家体育总局《武术段位制推广十年规划》的重要决策； 武术进校园、武术段位制、阳光体育运动 3、贯彻落实党的十八大精神，构建和谐社会。 中国梦 返回 发起单位： 指导单位：湖南省湖湘文化交流协会. 第一会长—原湖南省副省长唐之享. 实施运作：湖南省湖湘文化交流协会武术文化研修院. 返回 宗旨： 礼之用，和为贵， 传承、发展中华优秀传统“和”文化精髓，开 拓、创建中华优秀传统文化校本教材课程体系。 返回 实施运作： （一）第一阶段：2012年—2013年 酝酿、调研；确定主题、理念及课程体系定位。 （二）第二阶段 1、2014年8月成立湖南省湖湘文化交流协会武术文化研修院。 2、选择试点校。 3、教学拓展: 2015年9月前拓展目标控制在湖南省的3-5个县市;受益学生控制在3万以内。 衍生活动：交流、竞赛、培训等。 （三）第三阶段 返回 课程理念 主要特征 教学结构 Contents 目录 下一章 课程理念：和行天下 （一）和平与发展是世界和平永恒的主题。 呼唤和平、渴望发展是历史发展的潮流。 （二）我国倡导以人为本，构建和谐社会。 中国梦的前提是构建和谐社会，只有社会和谐了，人们才能安 康、 幸福。才能达到人们心中美好的向往。 （三）“文武兼修课堂”理念：和行天下！ “和”是目标，“行”是表现、过程，创建和谐需要坚持不懈。 “文武兼修课堂”就是将中华传统优秀文化--国学与国术相辅相融，以文束武，以武养德。改变传统的传授方式，用简单的教学方式来传承、发展国学与国术；从少年儿童开始，共同倡导和谐、传承文明、培育精神、传授技巧。 返回 “文武兼修课堂”的主要特征： 将中华优秀传统蒙学经典中所特有的韵律作为韵律口令 来取代传统的武术教学习练的口令，并将优秀的传统故 事穿插其中。 教学中自始至终贯穿“和为贵”思想。 返回 课程设置的教学结构 贯穿“和行天下”理念 1、学习中华优秀传统文化经典； 2、习练中华武术； 3、表演课本剧或举办故事会； 附加生命安全教育和运动性损伤防治二个时尚元素。 返回 课程具体解读 理想效果及最佳表现形式 课程内容之间的相互衔接 课程内容的四大特点 教学特点及教学实施 八、课程体系的理想效果及最佳表现形式 （一）理想效果： 1、课堂教学：从“ 中小学常规礼仪 ”师生问好开始，武术“抱拳礼”结束。 2、教材编写特点，突出 “读、习、演、悟”四种方法，引导学生将课堂内容读一读、练一练、讲一讲、想一想，再把所学知识晒一晒。调动人体肢体语言与口头语言的齐头并进，使学生多个生理认知系统兴奋点相对集中，激发学生积极参与，由此形成一种欢愉的学习氛围，满足了学生的好奇心和愉悦感。 3、力求达到的教学效果-----“三个一” 每课能背诵一段传统文化经典、掌握一套武术组合、表达一个明理故事。 返回 4、教学内容 养形、养行---养性-----养正----养心 学习内容的深化，韵律口令将增配音乐，每学期由最初的三部课本剧最后减少到一台课本剧或戏剧。经典著作由启蒙教材《三字经》向《千字文》、《声律启蒙》、《千家诗》、《笠翁对韵》深入。 武术从基本形态、基本功及组合套路的强身健体，到自选类器械组合、内家拳、器械的生命安全防卫御侵，太极与瑜伽融合的“和行功”来修身养性。组合套路的编排也将传统的刀枪剑棍长短器械演变成为文具、书包、坐凳的攻防组合套路。 韵律口令更注重于与时代相匹配的音乐配诵，营造一种经典诵读、武术演练、音乐律动、心境合一的境界。 对生活中常见的生命安全教育、运动性损伤的防治，也进行了积极应对性的教学。 返回 （二）表现形式 整个学习成果的集中演练，将形成大气磅礴的: 一字一句道出中华文明， 一招一式方显中华神威。 的意境，打造一种全新的中华优秀传统文化“和行天下”的新型传播体系和表现形式。 让学生在愉悦中感受中华优秀传统文化历史积淀的魅力，体验学习中华国学、国术的韵味和快乐，由被动接受逐步向我读、我习、我演、我悟过渡。教学过程坚持寓教于乐，促进学生身心发展，健康成长！ 返回 课程内容之间的相互衔接 1、整个课程体系完善了课程内容设置先后顺序的合理性，做到课程结构之间、内容递增衔接有序。 2、课堂教学有“效”有“趣”，宜于学生愉快便捷地获取知识、掌握知识和运用知识。 3、本教材作为校本开发课程，潜移默化的将传统“和行天下”理念融入到了学生的知性之中。促进了学生道德品质的培养和文明习惯的养成，加快了学生对国家九年制义