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PAGE PAGE 23 国家九年义务教育课程 综合实践活动指导纲要 （3-6年级） 目 录 第一部分 前言……………………………………………………（） 一、综合实践活动的背景……………………………………（） 二、综合实践活动的性质……………………………………（） 三、综合实践活动的理念……………………………………（） 第二部分 综合实践活动的课程目标……………………………（） 一、综合实践活动的总目标…………………………………（） 二、3-6年级综合实践活动的具体目标 ……………………（） 第三部分 综合实践活动的内容领域……………………………（） 一、综合实践活动的内容范围………………………………（） 二、综合实践活动的内容选择与组织………………………（） 第四部分 综合实践活动的实施…………………………………（） 一、教师的有效指导…………………………………………（） 二、课程资源的开发与利用…………………………………（） 三、实施的组织形式…………………………………………（） 四、实施的时间安排…………………………………………（） 第五部分 综合实践活动的课程评价……………………………（） 一、综合实践活动的学生评价………………………………（） 二、综合实践活动的教师评价与学校评价…………………（） 第六部分 综合实践活动课程的管理……………………………（） 一、学校对综合实践活动的管理……………………………（） 二、教育行政部门的管理……………………………………（） 三、教师培训…………………………………………………（） 第一部分 前 言 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神，帮助广大中小学教师、各级教育行政部门管理人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。 一、综合实践活动的背景 儿童青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，进一步深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感和参与社会实践的能力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。 综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。 综合实践活动继承了我国基础教育的优秀传统，体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要等原因，活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。 二、综合实践活动的性质 在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调： （一）实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 （二）开放性 综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 （三）自主性 综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。 （四）生成性 综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程，而不是根据预定目标预先设计的课程。学生的活动主题、课题或活动项目