教师培训课件：学科教室的建设与验开发和创新研究.ppt

3.释疑解惑实现化学概念的自主建构： 呈现实验事实，自悟其中道理（但传统实验效果不好）。 【案例14】酸碱滴定曲线 指示剂的变色范围pH不为7，为何可以作为滴定终点判断的依据 【案例15】酒精灯外焰加热 究竟哪是外焰： 温度传感器测酒精灯火焰不同部位的温度。 【案例15】弱电解质加水稀释 物质的量浓度减小、电离程度增大、氢离子浓度减小、pH增大 铝镁碱性电池 4.助力自主研究培养核心素养 用实验激发思考，自主建构（传统实验又无法呈现） 【案例16】离子反应的条件 离子电极 【案例17】沉淀溶解平衡的存在 离子电极 将蒸馏水充分洗涤过的CaCO3，放入蒸馏水中，测溶液中Ca2+浓度的变化 【案例18】胶体与溶液的本质不同 浊度计测溶液与胶体的混浊程度 5.解决疑难教学实验 让实验告诉你事实（但传统实验又无法呈现） 【案例19】浓硫酸的吸水性 【案例20】木炭与硝酸反应产物 6.纠正认识的偏差 化学原理的解析，完善化学概念 【案例21】盐酸中加入少量固体NaOH溶液导电性真的变化不大吗？ 一组数据：λ(H+)=349.65， λ(Na+)=50.08， λ(K+)=73.48， λ(OH-)=198，λ(Cl-)=76.31 向NaOH溶液中滴加较浓盐酸溶液,溶液导电性变化 【案例22】吸氧腐蚀等 7.改变学习方式转变课堂结构体现学科内涵 反应速率的影响因素等。 课堂教什么的思考 单一氯化铁溶液 单一硫酸铜溶液 不同浓度不同体积比混合的混合溶液 8.定量实验 中和热的定量测定 酸碱滴定 氧化还原滴定 物质含量的测定 比色测定 分光光度测定 …… 学生课题研究 化学原理的研究 异常实验的研究 疑难实验的研究 社会课题的研究 兴趣制作的研究 定量实验的研究 一点感悟： 基于中学化学教学的需要，传统实验有它的优势也有它的不足，数字化实验也一样，两者不可偏废。 数字实验巨大优势，是传统实验无法比肩的。 恳请批评,欢迎交流 谢谢! 一、学科教室的建设 1．学科教室建设的背景与意义 国外经验： 高考改革（高考新政3+3模式） 提倡学生个性化的学习需求 走班化教学，对实验课的要求 新课程标准提出要求 重视化学学科专用教室建设，为学生选择不同的化学课程、为教师展分层教学、为加强化学教学的实践性和探究性创造良好条件。 2．科学教室建设的基本要素 学科特色 教学功能（教室） 实验功能（实验室） 实验准备功能（准备室） 研究活动（交流场所） 资源（资料室网络教室） 教师研究室（办公室和研究室） 喷淋头 通风橱 通风橱 米黄色书写板： 米黄色书写板： 3．学科教室的教学优势 能充分发挥化学实验的教学价值 能尽可能多地为学生提供了动手做实验的机会 能较好地实现互动与探究 能满足学生选择不同的化学课程需要。 能较好开展分层教学 为强化化学教学的实践性和探究性创造良好条件。 二、实验开发与创新研究 1.实验创新的几个主要视角 创新具有两个境界： 一是改进或改良，使旧事物更好，更完善，更合理，更有趣。 二是创造，创造是创新的最高境界，是一种提出新方法，建立新理论，取得新成绩。 2.改进实验装置，着力唤醒创新意识 改进的视角：微型、无害、整合、便捷、直观、趣味、体验、疑难等。 【案例1】硫化氢与二氧化硫气体反应改进 FeS Na2SO3 稀H2SO4 【案例2】液溴与苯的取代反应 AgNO3溶液 CCl4 Fe丝 苯与液溴 混合液 【案例3】金属与氯气的反应 金属钠与氯气 铜在氯气中燃烧 【案例4】喷泉实验 【案例5】焰色反应 【案例6】铝热反应 【案例7】二氧化碳、一氧化碳 三、给化学课堂插上数字化翅膀 “有条件的地方和学校应逐步引进一些现代化仪器设备，并向学生或学生课外兴趣小组开放，在教师或实验员指导下开展实验探究活动。” 1.放大实验让每个学生有真实体验： 让实验不再是前排同学（或个别学生）的“专利” 【案例8】变化过程中和热现象 【案例9】铝长毛反应中热现象 【案例10】氨气的几个实验 【案例11】盐类水解 2.呈现连续过程重建化学课堂： 让学生主动获得知识，有助于知识建构，真正实现课堂学习方式的转变 【案例12】压强对化学平衡的影响 玻璃针管 连体针管活塞 活塞连柄（加厚） 带玻璃活塞的导管 “减弱”非“抵消” 标准比色瓶 带导管的鲁尔阀 橡皮塞 黑色遮光布 实验结果: 某可逆反应：aA+Bb cC+dD达到平衡时A的浓度为1 mol/L，把容器体积缩小一半，重新平衡后A的浓度为1.8 mol/L。 【案例13】空气中氧气含量的测定 加热前气体压强：p0=102.9 kPa 反