新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识课堂实录.docVIP

《分数的初步认识》课堂实录 二、操作实践，探索知识 1、层层递进，多重感知 （1）初识，教学读法 师：嗯，同学们，仔细观察屏幕，我们把这个月饼平均分成了几份呀？ 生齐答：2份。 师：注意观察，（点课件）这一半呀正好是两份当中的几份？ 生异口同声：1份 师：瞧，（师边点课件边说）把一块月饼平均分成两份，这一份就是刚才那位同学所表示的二分之一。 师：会读吗？抽生读后（点课件）齐读 （2）结合具体情境，理解的意义。 师：同学们，这一份是月饼的，那这一份呢？看来，只要把月饼平均分成2份，那其中的每一份都是它的。（板书：每一份都是它的） 师：这里的“它”指的是谁？ 生：月饼。 师：那现在你能说说我们是怎样得到这块月饼的二分之一吗？（师指黑板） 同桌互相说一说。（教师巡视，注意学生语言表达的完整性和条理性。） 【评析】由整数到分数的认识是数概念的一次扩展，是学生认知上的一次飞跃。教师借助课件的直观演示，让学生初步理解。 （3）动手操作，深化理解 师：如果给你一张纸，你能找到它的吗？别着急，一起来看要求。（课件出示要求）明白了吗？好下面请大家任选一个图形，根据提示要求，赶紧动手试试吧！ 师巡视挑选部分代表性的作品板贴，提示同桌结合提示说一说。 师：嗯，涂得可真快！请涂好的同学坐端正，老师就知道你完成了。很好，来，一起看，这是刚才老师搜集了几位同学的作品，仔细观察，涂色部分表示的是吗？ 抽生说一说是怎样得到的 师：你有疑问吗？（学生摇头）老师有个问题，大家对比一下，这些涂色部分的大小一样吗？形状呢？那为什么都能用表示呢？先独立思考一下。然后再小组中交流一下。 小组交流想法。 师：同学们讨论的这么热烈，一定收获不少，哪个小组先来发言？ 小组代表1：因为他们都是平均分成2份，每份就是它的。 小组代表2：我们小组经过交流认为，都是把一个物体平均分成2份，所以每份都表示。 （4）辨析理解 师：看来大家对分数都有了自己的理解，那到底怎么样呢，我来考考你，请看屏幕。 生判断，引导学生进一步理解 【评析】通过操作、分析、交流的数学活动“找出一个图形的”，引导学生“折出不同图形的”，使学生获得了对分数意义的初步理性认识。 2、发挥想象，创造几分之一 师：同学们真了不起，又认识了一个新的分数，你还想认识几分之一 呢？ 生：、…… 师：心动不如行动，拿出你桌面上的另一个图形，像刚才这样折一折，然后用斜线把你创造的几分之一表示出来。 生动手折几分之一。 师：折好的同学请结合屏幕上的交流提示，同桌先互相交流一下你的创作过程。 师：来，和大家一起来分享一下你的创造，谁先来？（生说师贴）同样是一个物体，为什么有的用 ，有的用表示呢？ 生：…… 师：没想好？谁来帮助他？ 生：因为它们平均分的份数不同。 师：请同学们看屏幕，我们一起来回顾一下，刚才我们是把一个物体平均分成2份，其中的一份就是？平均分成3份，其中的一份？平均分成份，其中的一份？……是边点课件边问。那这样一值平均分下去，你还能得到哪些分数呢？能说得完吗？是呀，像这样的分数有无数个。 师：请同学们仔细观察这些分数，你发现了什么？引导都是把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。（板书几分之一） 三、巩固练习，拓展深化 1、估一估。（课件出示） 师提问：理解的几分之一，下面可要考考同学们的眼力了，看，这是一个长方形的纸条，把它涂上颜色，我们可以用数字1来表示，仔细看，现在是几分之一呢？ 生快速说出：。 师点课件问：现在又会是几分之一呢？大胆的估计一下。 生1： 生2： …… 师：到底谁说的对呢？我们一起来验证一下。（点课件）的确是，真有眼力。看来老师要出点更难的问题了，请看屏幕，现在又是几分之一呢？ 生1： 生2： 生3： …… 师：这次对不对呢，我们还一起验证，怎么样？刚才谁一下估计对了请举手，能告诉我你是怎样一下子就估计对了？有什么窍门吗？ 生交流，引导通过观察比较的方法进行估计的。 师：如果继续分下去，还可以得到哪些分数？大胆想象一下，如果平均分的分数越多，那表示每一份的将会越来越？ 生（齐答）：少。 师（微笑）：真棒！ 【评析】在估计的过程中逐步提升难度，帮助学生理解需要通过观察、比较等方法进行估计，教师在教学过程中注重数学思想方法的渗透，学生学得生动、活泼，教师的引导、评价及时、灵活。 2、找生活中的分数。 师：你发现了哪些分数？引导生找出生活中的分数并用数学语言表达出来。（出示课件） 【评析】数学来源于生活，有服务于生活。教师以学生熟悉的生活实例为切入口，通过寻找自己身边的分数，进一步强化了学生对分数的认识，并在交流互动中，拓宽了学生对分数的认识领域，培养了学生的数感。 3、有趣的广告。 师：嗯，看来同学们这节课的知识