浅谈阅读教学对小学生语感的培养.doc

浅谈阅读教学中对小学生语感的培养 - 浅谈阅读教学中对小学生语感的培养 内容摘要：依据汉语文的特点，《 语文课程标准》 指出：语文教学要重视培养学生良好的语感，在小学语文教学中，教师应采取有效的方法，培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，使学生形成良好的语感。 关键词：小学语文? 阅读教学? 语感 《 语文课程标准》 在语文教学要达到的总目标“全面提高学生的语文素养”中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感…… 这是国家教育机构从课程的高度强调语文教学要重视培养学生语感。什么是语感？为什么要培养语感？怎样培养语感呢？ 一、??????? 对语感内涵的认识 什么是语感？作为定义，不同场合有不同解释，还没有明确界定。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，他把语感定义为对文字的灵敏的感觉：他说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧，‘春雨’不但解作春天的雨吧，‘田园’不但解作种菜的地方，见了‘新绿’一字就会感到希望，自然的化工，少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，无常、寂寥等说不尽的意味。”叶圣陶先生把语感的对象由“文字”扩大为“语言文字”，基本见解和夏丐尊先生完全一致，他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解能力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫“语感”。① 这些是我国关于语感的最早解释，近几年，关于本质特征又出现了不少有见地的阐述。语感，作为一个教育理论界研究的热点概念，由于研究角度的不同，其定义也有区别。语言学认为：语感是对语言或语义现象的敏锐感知，迅速领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的了解力。心理学认为：语感是主体对作为客体的语言产生的敏锐的直接感受和对语言形式、言语意义进行再加工、再创造的心理能力。教学论则认为：语感是在长期的规范的语言运用和语音训练中养成的一种带有浓重经验色彩的、比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。对于语文教学来讲，语言学、心理学、教学论的理论都具有重要的指导意义，因此，以上定义都有助于我们正确认识语感的内涵，为语文教学中培养语感所用，但还应该把他们加以整合归纳，与语文教学相融合。 ??? 二、培养语感的意义 语文文字作为最重要的交际工具为人类使用，要想很好地使用这个工具交流思想和情感，参与社会交际，就需要具有良好的语感。 1、语感是人感受和认识世界的重要途径。人一出生就是感受语言的环境中学会听话、说话、认识家人朋友、认识世界的，如果把刚出生的孩子放进一个没有语言感受的环境里生活，他将永远不会具有使用语言的能力。 2、培养语感是语文教学的基本要求。语文教学的任务是发展语文能力，掌握语文知识，培养良好的思想感情。这些都与语感有着紧密的联系。语感是语言能力的核心，人们在运用语言进行交际时，主要靠实际的听、说理解的能力。语文基础知识的教学也是服务于语感的培养，如果没有字、词、句的知识的积累，语感就无从谈起。语感反映的思想感情是一种心灵的感应，一个人总是把自己接触到的语言对象，按自己的需要作出理解。这就是常说的“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”。语文教学可以通过培养语感塑造学生的思想感情。 3、语感的培养关系着语文素养和综合素质的提高。首先，语感是一切母语学习的基本途径，语文能力的发展和提高，离不开语感的丰富和增强，只有在语言实践中获得了语言感受经验：才能很好地理解和运用语言，没有生动、具体的语感，单凭知识的传授，是很难形成语言能力的。再次，培养语感是提高学生素质造就适应现代社会人才的需要，语感，作为一种对语言文字的敏锐的感受力和理解力，增强了，可以使人自然而然地看得清、听得懂、而且听得真、懂得深、写得好、写得美。 三、培养语语感的方法 语感之“感”源于所感之“语”，由言语主体对言语对象的感受积淀而成，但感受只能产生于言语主体自身的实践，因此，个人的实践是语感得以形成的最主要途径。 一、??????? 加强朗读，感悟语感 《语文课程标准》强调语文课程应考虑汉语文文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。对各个学段的阅读都提出具体的要求。读，可以调动学生的眼、口、耳、脑多种感官同时参与对语言文字的感受过程，做到“入于目、出于口、闻于耳、记于心”。??? 1 、教师范读。 语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师，他不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情，与学生进行