苏教版小学语文《田园诗情教学有感.docVIP

巧借网络诱情趣,别有天地在语文 ——教学《田园诗情》有感 【摘要】《田园诗情》这篇课文是四年级上册中一首意境优美的散文。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。在这堂网络环境下的语文课上，我和孩子们享受着网络画面带来的新鲜感，品读语言文字带来的美感，畅所欲言带来的快感，和谐课堂带来的满足感。 【关键词】网络 情趣 语文 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”《田园诗情》这篇课文是一首意境优美的散文。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。对于这样的异国风情，虽然学生了解不多，但仍然心驰神往。于是，我决定借助丰富多彩的网络，让孩子们对荷兰的“田园诗情”有个全新的认识，让“情趣”充满课堂，充分享受在网络环境下学习语文的乐趣。 这是一种情趣享受——网络画面带来的新鲜感 片段1： 师：在这么多美丽的画面中，你觉得哪一幅图最具有诗情画意呢？说说你的理由。 生：我觉得艳丽的郁金香图最具有诗情画意。你看，一眼看过去，大片大片的郁金香真多真美，它们点缀在绿意盎然的的村野乡间非常的和谐，美得让人不想离开。我在网上还看到对郁金香的评价，说它们庄重、典雅，正如有个作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。我太喜欢她们了！ 师：说得真美啊。看来，郁金香带给你的不仅是种赏心悦目，更是一种震撼呀！ 生：你们看，这黑色郁金香，有一种高贵典雅的美丽，像贵妇人一般；这朵郁金香，粉红的花瓣，娇艳欲滴，如同少女浪漫的梦，真美呀！ 生：我觉得白色的郁金香很美，洁白无瑕，多像美丽的天使；红色的郁金香，就像一团燃烧的火焰，很温暖。 师：你看得真仔细，是啊，在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。不同颜色的郁金香寄托着不同的花语，有兴趣的同学课后可以做个小研究。美丽的的荷兰郁金香誉满全球，它就是这样芳香弥漫，你们喜欢它吗？（喜欢） …… 进入网络就像进入了知识的海洋，取之不尽，用之不竭。网络新颖、快捷、全面，它不仅具有直观教学的特点，而且图文并茂，声像俱全，这也为网络进入课堂教学提供了有利的条件，正如那远在天边的“荷兰”郁金香通过网络平台展示，近在眼前，似乎触手可及，使人身临其境，真正感受到她不同颜色、形态各异的美丽、高贵、典雅。网络环境提供的可静可动、可分可合的画面，又常常揭示着知识的内在联系，给人无限想象，看后印象特别深刻，正如学生会情不自禁地称赞粉色郁金香如同少女浪漫的梦，黑色的如同贵妇人，白色的如同天使……学生在边听、边看、边动手、边思考的多感官运用下，始终处于兴趣高涨，注意力高度集中的状态，产生了强烈的参与意识、自主意识，从而迸发出创新的火花，激发学生的更强的求知欲和探究兴趣，积极进行思维。 这是一种情趣享受——品读语言文字带来的美感 片段2： 师：打开网络中“课文赏析”，在这五个画面中，请选择一个你最感兴趣的，看看里面的图片，读读里面的文字，说说你感受到的那份美。 （学生读、看） 生：看过“驰骋的骏马图”后，我又把第三自然段读了好几遍，觉得“驰骋的骏马图”最有诗情画意，因为课文中“剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬”写出了马的强壮，它们在辽阔无垠的原野上自由驰骋，跑得一定很快，而且一定非常喜欢大草原这快乐的家。 生：“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”， “镶嵌”这个词用得真好，低地和运河搭配得多和谐呀！ 师：你真会读书，在这里有个词用得特别好，也很准，把“碧绿的低地”和“条条运河”之间那种关系描写得栩栩如生。是哪个词？ 生：是“镶嵌”! 师：镶，是贴在表面；嵌，是夹在中间。镶嵌多用于工艺制作术语，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，“阅读是学生个性化行为”这个阅读的心理规律。珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。常言道：“言为心声” 叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。,有两种对话：一是学生与“文本”的对话，一是教师与学生、学生与学生之间的对话。前者是学生以“文本”为凭借与作者进行的跨越时空的契合；后者是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流。“心灵对话”，昭示民主、平等学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤陈　燕让阅读成为学生个性化行为（J）李海林 语文教育的自我放逐（J），（语文学习），2005王崧舟 试论周一贯先生的学术创新品格（J）（小学语文教师），2002何克抗信息技术与课程整合的目标与意义（J）教育研