苏教版小学语文五年级上册《金蝉壳》教学设计.docVIP

7《金蝉脱壳》教学设计 课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。 2能理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。 3学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 教学重点： 通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示课件。猜谜语。 自然界的神奇现象是非常非常多的，比如—金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳的过程吗？ 今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章一起来了解一下。 2、理解金蝉脱壳 出示小资料。播放课文录音。 (提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。） 二、初读课文，理清脉络： 1．请同学们打开课本，仔细读读课文，出示要求：a划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。 b一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。 2.检查自读情况。 （1）出示生字词。多种方式读。 （2）指名读， 读完后评价。 学生一边读，一边圈画，有的同学读了一遍又一遍还写下自己的感受。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与我们分享？ 出示课文。 3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。三、学习1、2自然段1．那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。 神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）2．指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议??）什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？ 三、对比辨别蝉虫蝉儿。 1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：课件显示图片。 你看到了一只怎样的蝉虫？谁来说说？ 3、那文中的小作者是怎样形容它的？ 课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。 4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？ 5、课件显示： 它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。 6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。 、扣题披文，感悟奇特。 1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！ （学生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！ 3、脱壳时（1）品读金蝉脱壳的顺序。 此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。 出示： “蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。 ”背—→头—→脚—→尾样，学生一下子就理清了课文的脉络，轻松地从整体上感知了课文的大概内容。 （2）下面让我们默默地读一读这个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！ （5-6分钟）设计意图：《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 (3)同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？学生交流： a背的变化： （我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？ 从“立刻”这个词你感受到什么？ b保护甲颜色的变化： 生：我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。 生：我觉得蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人。在我眼里，蝉儿就像一个魔术师，它肚子的颤动好像是障眼法，蝉就在它的掩护下不停地变换着颜色，让人感觉非常神奇。 c头钻出来的情景： “钻”字写出了蝉的灵活、调皮，而“透明发亮”、“大眼睛”、“像花椒籽一样又黑又亮”让我感受到蝉的可爱，一种