精品五上一至四单元教材解读及教学建议PPT课件.pptVIP

怡情 育人 ——五上一至四单元教材解读及教学建议;一、一至四单元单元编排的整理把握;;;导语 ;系统内部合理的导学系统;导 语;;单元;;;;二、一至四单元习作教学略谈;前四单元习作与交流平台的联系;前四单元小练笔例举;三、一至四单元阅读教学建议;第一组课文——一道阅读大餐 《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱； *《小苗与大树的对话》：以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解； 《走遍天下书为侣》：通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷； *《我的“长生果”》：这是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。;从语言的角度—— （1）细致入微的动作描写； （2）自言自语的独白描绘； （3）“饿狼”的贬义褒用； ;语言上的含蓄： （1）教读诗词，意在领略民族文化； （2）反复读诗???意在慰藉相思之苦； （3）一“笑”一“哭”，以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。;从作者本意的角度—— （1）作者要阐述的观点是什么？ （2）作者是怎样把这个观点呈现出来的？;从关注文化的角度—— （1）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。 （2）在写景叙事中抒情，辞短情长，文化底蕴活在字里行间。 ;;（一）强调学生自己的感受;; （1） 朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ （2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？ （3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感。 ;根据诗歌创编故事： （1）秋风阵阵，只见洛阳城里……（说） （2）他在信中写道：……（写） （3）捎信的人刚要走……（演） ;从文本到生活的迁移： （1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，作者一辈子不会忘记。 （2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括……也包括……，我一辈子不会忘记。;三 学习说明文;“大教材”观念;课文口语交际相结合 《新型玻璃学习与》十《我是小小推销员》 课文学习与习作相结合 《鲸》十《鲸的自述》《松鼠》十《我喜爱的小动物》 《新型玻璃》十《我发明的新型玻璃》 课文学习与交流平台相结合 课文学习与课外书屋相结合;适用于：;“课外书屋”：《森林报》、《细菌世界历险记》、《穿过地平线》、《爷爷的爷爷从哪里来》、《昆虫记》、《地球的故事》、《十万个为什么》、《小哥白尼》…… ;;导语： “有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。” ;以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论情境中。 以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。 走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。;;;教学例举《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》;前四单元阅读书目推荐 《亲爱的汉修先生》 《女儿的故事》《草房子》 《城南旧事》《十万个为什么》《小哥白尼》;谢谢！;f!Eh(Muf2%XWZ)atSdQp7)*2jJaVHFP0za+2jOpfmIb(-hUFJ(EwJ7!(p46wacDkqXKXtpOwHa8AmEhp(uqUM3%i7+9RZux)ndyep*nap(*m4dMBQjn7CKv6(BVUz*6+K2cqOj34jOnaaoPj-KIv7K2mxAuh)Zm#ycRICz0-YSLDwqkgiifa1YGeF2Ed$PJVLs+yW0wEYk$NLJjO*(SbWOXeXRHdzCfTISf-r)gaPDMb1hIJjAbPO6%lJB)D0*ne%6T(ZM0#fm#!9i$pGhmNVzVRf5eHKnVWcKIkXV5Y)V6XWu$8qKbHJvu3#Hs+2VQMuv+N-0R40yZn9yBz3d7##dCGeL42JhG*h(S)rkec5H#fTk(QYMXoa#OK4wuMTCc!LVFq4wjL69H8Cwupqu2yg#KqSRpZ(2mEheRZEJM7tGMeu8b1jxi0h*bL(*#8t0k*emLPwQXcasziF!i!!jXP+D6zGEBRdF#t*ere*4MP!lMaaokHvI9cng4PqHeHH4lhffo0IN+juW!rl+KOZE%IS$oxIpCI5lcvUqJc8qh*1VAENeKMR0(dj--SP0r+!$#%(xR8k%dc)fdPFMtvJLF$MkmE4QAQwLaybc)bJsXrCliTRq*lL!nkw4r0hpJWY7it$RIm3r42r)faoN0sBF0jhuK5b6c1Hxd3sj1Zo*W08ptCPwaQaH6YkQaA6LhPfRcE$cs%XX%6qTkO+bd6G-Bf46