班级管理中表格扬与批评的原则及要避免的误区唐河县教师进.pptVIP

* 班级管理中表扬与批评的原则及 要避免的误区 唐河县教师进修 赵铎 表扬与批评是班级日常管理和课堂教学管理中最常用的教育手段。 案例1、“难道我的表扬不起作用了？” 2、“你怎么记不住交作业？” 3、mp5恶性事件 思考：这些老师错在哪里？如果是我，我该怎么办? 一、表扬 对班主任来说，表扬是不可缺少的教育环节. 1、加强班级管理，促进班貌、班风建设 2、学生行为习惯的养成 3、提高教学质量 运用表扬手段要坚持以下原则： （一）赞扬中着重肯定学生的才智，提高学生自信 聪明的感觉会增强孩子的自信心，从而进一步促进学生的学习。即使孩子遇到困难与挫折，他们也会充满信心地面地对，加倍努力去克服困难，应对挫折。 （二）表扬要以精神鼓励为主，少用物质奖励 表扬是手段，最终目的是促进学生健康发展，而质奖励很容易造成误导，使学生急功近利，做事或学习目的不明确。 （三）客观公正，令人信服 客观就是要以事实为根据，该表扬的一定要表扬，表扬要有价值，也就是学生的言行值得表扬。 公正，就是针对学生的行为进行公正的评价，不掺杂任何主观因素 。 （四）要具体，有针对性 具体就是针对性。表扬学生一定要具体到学生的什么地方值得表扬，在哪件事中哪些言行值得表扬，为什么值得表扬。 空泛的表扬很难真正拨动学生的心弦，很难与学生产生情感互振，所以，就不能对学生产生有效地鼓励性和影响力。 （五）即时性原则，及时强化 心理学研究表明：及时的表扬可以提高学生对某一行为或活动的兴奋性，继而产生强烈的动机和欲望，而且在活动中还会表现出坚强的意志品质。 （六）适度原则 心理学研究表明：过量的表扬容易使学生产生骄傲自满、不思进取的情绪；反之，如果表扬的程度不够，又会使学生感到被轻视，其上进心难以被激发。 （七）过程性原则，关注学生付出的努力、取得的进步而不是结果 心理学实验结果告诉我们，当孩子成功时，老师的称赞、表扬可能对孩子产生积极的影响，也可能对孩子产生消极影响，其中的关键是老师引导孩子从成功中看到了什么。 （八）策略性原则 表扬既然是一门教育学问，因此，表扬学生时要讲究方式、方法，讲究策略艺术，表扬的方法就不能整齐划一，千篇一律，要因事而异，因人而异，追求方法的艺术性和结果最优化，切忌不假思索，信口开河。 表扬应避免的误区: （一）要深入具体，不要缺乏实质内容 （二）要讲分寸，不要夸大其词 （三）要关注每个学生，不要总是表扬少数几个 这样，对被表扬者一方面会滋生骄傲情绪，另一方面，也使被表扬者丧失自我评判能力，影响师生团结、生生团结，对优差生来说，都不利于他们成长：优生会仗势欺人，一旦不被表扬就没有动力；差生不满，容易报复优生和老师。 （四）要一视同仁，不要厚此薄彼 教师不分析学生知识能力、起点水平等个性差异，而是将学生置于统一的标准下比较，从而作出厚此薄彼的评价。 这种比较式的表扬很容易打击学生的积极性，更为严重的是此种表扬可能给整个班级带来压力。该班同学也许不会轻易尝试主动回答问题，因为那样有沦为“不聪明、坏学生”的危险或被体罚的危险。 （五）要及时点评，不要久拖不决 对学生表现出的优点，发现了就要及时表扬，这样就可以起到激发动机、巩固成果、强化肯定行为的效应。久拖不决的话，学生就失去了新鲜感，时间久了就起不到激励作用了。 （六）要多措并举，不要单一呆板 二、批评 批评学生更需要策略，更需要艺术，更需要调查研究，更需要考虑周全，否则，会给学生造成终身伤害，甚至师生双方矛盾激化，造成两败俱伤，严重影响教育教学秩序。 批评要注意的原则: （一）换位思考原则 教师要学会从自身的局限中跳出来，站在学生的角度上去看待这些发生地事情，它可以帮助我们发现这些不良行为的真正原因。 减少老师与学生之间的冲突 做法： 1、睁只眼闭只眼。 2、把学生当成人对待 3、不妨多用陈述句而不是疑问句。 4、幽默。 （二）防止与学生顶牛——适度原则 如果批评的程度过量，会使学生丧失信心，觉得自己一无是处，从而一蹶不振，甚至师生矛盾激化；反之，如果批评的程度不够，则不能引起学生重视，学生对错误行为产生无所谓的态度，甚至小错积成大错，最终难以自拔。还要考虑到学生的心理承受能力，要认真分析学生的心理特点，分析错误产生的主客观原因、性质和情节，力求恰如其分 （三）要抓住时机，批评后要注意弥合师 生之间的隔阂 教师批评学生，即使自己说得非常正确，也会遇到学生顶撞与对抗。为什么会这样？因为学生犯错误后，都会给自己找点“正确