本科专业牙体牙病学课程教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 29 本科专业牙体牙髓病学课程教学大纲 第一部分 概述 一、课程性质、地位 牙体牙髓病学是口腔医学的重要骨干学科之一，它是研究牙体硬组织和牙髓组织疾病发病机制、病理变化、病理生理、临床表现、治疗及转归的一门学科。牙体牙髓疾病是口腔临床最常见的疾病，发病率和就诊率高，学生对牙体牙髓病学知识的深入理解和掌握，将为今后从事临床工作以及毕业后继续教育奠定坚实的基础。 二、课程基本理念 1. 重视基础理论与基本知识，密切联系临床实际 牙体牙髓病学是一门实践性很强的口腔临床医学课程。在教学活动中，不仅应重视基础理论与基本知识的讲授与学习，还应密切联系临床实际，有意识让学生根据所学的基本知识讨论、分析临床病例，加深对疾病的理解，同时培养学生的临床思维能力。 2. 以人为本，重视学生的主体地位 从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教师在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜能。突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用就要求教师通过各种方式使学生达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法，学会如何学习。教学中，把时间交给学生，教师运用点拨、启发、提问、引导、导演、总结等方法，通过学生自读、小组讨论、总结发言、角色扮演、游戏等活动，使学生参与到教学实践中。 3. 结合传统教学，走信息化教学的道路 充分利用VCD、电视录像、幻灯、投影仪、多媒体课件，互联网等现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，增强学生的学习兴趣，进一步强化学生的知识与实践操作技能，开扩视野，培养科学的思维方式。实物投影仪的运用，使一些细小的演示观察更精确，为学生模仿操作创造了良好的条件。VCD、电视录像等媒体的应用，减少了一些实验中的步骤，学生接受快，易于加强自身实际操作能力培养。多媒体课件的内容应与课程的内容紧密相关，使一些抽象的、难以理解的、微观的、不易口头表达清楚的教学内容通过课件的演示变成生动具体的、有趣的、简单明了的、宏观的、一目了然的知识，可以缩短学生与教材之间的距离，起到意想不到的效果。多媒体课件的选用要和学生的认知规律同步，学生才能对课程的内容留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。走信息化教学的道路是时代的必然要求，但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。 4. 实验课要注意加强对学生基本技能的训练 在牙体牙髓病学实验教学中，遵循从理论到实际、从离体操作到仿真头颅模型这样一个循序渐进的步骤，通过理论学习、教员示教和模型练习的方式，强化学生的基本技能训练，并巩固提高理论知识，为学生今后从事临床实践工作奠定坚实的基础。 三、课程的设计思路 第四军医大学牙体牙髓病学课程标准是在充分理解总参军训和兵种部印发的《军队院校制定课程标准的基本要求》精神的前提下，根据我校实际情况和我教研室多年的教学经验、研究总结，在进一步调查、研究及实践的基础上形成的。 1. 课程标准符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，体现“创新思维”，“以人为本”的现代教育新观念。 2. 课程标准力求构建我校新的牙体牙髓病学课程体系，更新、拓展课程内容。不再局限于课堂基本理论教学，而是把实验教学、前沿专题讲座、读书报告、课外科研活动等内容纳入课程中，丰富了牙体牙髓病学课程的内涵。 3. 课程标准在全面贯彻《军队院校制定课程标准的基本要求》精神下，结合我校学生状况、教学资源等实际，力求达到既有前瞻性、科学性又实事求是，便于操作与管理。 4. 课程标准要体现现代科技含量，在学生学习评价、选课、成绩管理等方面要充分利用现代信息技术。提高工作效率和管理水平。 在上述思路的牵引下，牙体牙髓病学课程的具体设计如下： 1. 牙体牙髓病学课程的主要形式 《牙体牙髓病学》有理论课、实验课、专题讲座、网络课程自学辅导和学员课外科研等形式。理论课的安排，一般是先学习疾病篇，即掌握疾病的病因、病理和临床表现，再学习治疗篇，掌握疾病的治疗方法。实验课与理论课并进，训练学生基本技能，并巩固所学理论知识。网络课程教育已成为教育的新手段、新模式，是教育面向大众化、现代化的必经之路。学生通过浏览牙体牙髓病学网络课程，加深牙体牙髓病学知识的理解。视频点播可以让学生和在课堂上一样看到老师的讲解。对不懂的地方可以反复观看。动画可以生动具体地演示复杂的操作，具有互动性的教学课件可以提高学生参与的积极性，提高学习效果。 2. 牙体牙髓病学课程中的实验课设计思路 针对不同层次的学员设计教学方法，根据培养要求可设立不同的实验内容。由于口腔修复工艺专业学生今后从事牙体牙髓病科临床工作的可能性较小，加之限于学制、时间等因素，不进行实验的过程体验，而是代之以观看实验录像或网络课程的实验动画等。本科生和七年制学员必须进行实验的亲身体验，实验课设计遵循从理论到实际、从离