课题名称抛锚式教学策略促进个体强项智能最大发展的研究2.docVIP

总编号 杭州市教育科学规划年度研究课题 申报表 课题名称抛锚式教学策略促进个体强项智能最大发展的研究 课题负责人 姚 丽 萍 完成时间____2008年8月_成果形式 论文 单位及职务、职称 杭州第四中学 中学高级教师 通讯地址及电话 杭州第四中学 编号 课题名称：抛锚式教学策略促进个体强项智能最大发展的研究 课题设计论证 ? ?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 ?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 课题研究的背景和意义 在高中地理新课程中重视差异，让个体特长最大发展的必要性和迫切性 新课程倡导“一切为了学生，为了一切的学生” ，这就要求每一位教育工作者在新课程实施过程中都要关注学生的全面和谐发展、自主性发展和每一个学生的个性差异。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个(或每一类)学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层(分组)教学使每个学生发展在教学过程中，我们集体教学、小组合作式学习、个别辅导等教学方式相结合可以兼顾学生的个体差异和不同需要注重与学生情感上的沟通与交流真实而准确地了解学生的反应并给予及时的指导和反馈1、通过研究，改变以学科知识为中心的传统教学模式，研究抛锚式教学思路和方法。 2、通过研究，重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，重视差异，让个体有差异地最大发展。 3、通过研究，在抛锚式教学中制定出能发展学生多元智能的教学目标，发展学生群体的优势智能，发展学生的个体优势智能，提升学生个体弱势的智能水平。 4、通过研究，探究有利于每一个学生发展的评价机制 当面对多元化的学生发展目标时，我们对学生的评价理念和评价方式必须进行更新和改造。量与质的评价相结合结果与过程评价相结合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相结合教师评价与学生自评、互评相结合甄别与促进发展相结合1 、如何了解学生多元智能的发展水平？ 教师提供机会，评价学生在与每种智能相关的多种任务、活动、经历中的表现，观察学生如何运作每项智能，对于学生经常展现的智能，进行有系统的观察和记录，分析学生在学习中所展现的某种优势潜能倾向。 2、如何了解学生的个体差异？ 学生的差异是多方面的，甚至有些方面是超出我们的想的。我们可对学生差异做以下几方面归纳：来自生理方面的差异，如性别、体力、视力、听力等；来自需要和动机方面的差异，如内部动机、外部动机、成就动机水平的不同等；来自个体认知风格方面的差异，如场依存与场独立、冲动型与沉思型等；来自个体情绪和意志方面的差异，如主导情绪的不同，焦虑水平、自制力的差异等；来自气质性格方面的差异，如气质类型的不同，内倾与外倾等；来自能力水平和结构方面的差异，如智能结构上的不同；来自社会环境因素方面的差异，如学生家庭经济状况的不同，家庭结构的不同（双亲、 单亲、再婚重组）、家长社会地位的不同等。 3、如何在抛锚式教学中重视学生差异，把培养学生的多元智能与让个体特长最大发展结合起来？ 教师首先要在高中地理新课程教学中制定一个有利于培养学生多元智能的教学目标，应用多元智能理论作为一个组织框架，来创建教学模式。可以结合地理学科的特点采用如下方式： （1）、集中一个特别的目标和主题，可以是一个案例和情景。 在抛锚式教学中经常采用情景教学，其实每一个情景都是一个主题。在地理教学中也可以通过各种形式设置多种情景，引导学生借助于情景中的各种资料去发现问题，形成问题和解决问题。学生根据情景提出问题，然后通过小组讨论分析，充分调动学生主体的积极性，让学生经过思考后尝试解决问题。在这个学习过程中充分地培养学生的多元智能。目标和主题确定后，要首先制定一个多元智能计划单，如何围绕着这个主题和目标来培养学生的多元智能，促进每一个学生发展。 （2）、提出各项智能的主要问题，考虑所有的可能性。 （3）、头脑风暴。争对每一个主题或项目，列出你所能想到的每一件事，针对每一项智能也至少有一、两种想法。 （4）、选择合适的活动。通过合适的活动来培养学生的多元智能，促进每一个学生发展。 根据语言智能的特点，在抛锚式教学中要培养学生学会学习，加强师生互动，生生互动，广泛开展对话、讨论与交流，培养学生善于运用语言进行地理思维的能力。 根据数理逻辑智能的特点，在抛锚式教学中要努力营造融洽的课堂气氛，让学生主动提问题，多进行归纳比较，鼓励学生说出思考过程，特别根据地理学科的特点，培养学生的计算能力，逻辑推理能力。。 根